青岛版二年级数学下册2.3《万以内数的大小比较和近似数》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
由于有了前面的知识基础，本课在提供情境后应放手让学生探究，自己得出方法。教材借学生之口，提示了多种方法，有找一个中间数与之比较，数位比较，由高位往低位相同数位逐位比较，看近似数比较等，体现解决问题策略的多样化，以便于培养学生对已有知识灵活运用的能力和创新能力。
把近似数的相关知识，融入到比较数的大小中，通过举例描述近似数的含义，帮助学生体会到近似数在生活中有着广泛的运用。
教学目标
知识与能力
1、熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。
2、知道近似数的含义，会求近似数。
过程与方法
通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
情感、态度与价值观
1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。
教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法
教学准备
教师准备：课件
学生准备：计数器
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。
2、观看视频（课件出示）
3、课件出情境图，你发现了哪些数学信息？
信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人
（2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座
（3）故事书895册，科技书806册
4、根据这些信息，你想提出哪些问题？
生：一楼餐厅大约能坐多少人？
生：哪个学校的人多？
生哪种数多一些？
5、我们先来看一下第一个问题
设计意图：以动画的形式，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。
（二）探究新知：
1、解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？
（1）齐读问题，找到数据
（2）同桌讨论597大约是多少，508大约是多少
（3）交流
生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600
生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500
（4）课件出示数轴
看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数
这时候我们就说600是597的近似数，597≈600，同样500是508的近似数，508≈500
（5）600是597的近似数，还能是谁的近似数？
生：601
生：605
生610
生：598
生：595
生：……
500是508的近似数，还能是谁的近似数？
生：501
生：499
生：498
生：505
生：……
（6）研究1210,958,895,806他们的近似数是多少
生：1210的近似数是1200，
生：958的近似数是1000
生：895的近似数是900
生：806的近似数是800
再一次补充89的近似数是
生：90
（7）生活中我们有时候我们不需要准确数，用近似数就可以，近似数一般是接近原数的整十数、整百数、或整千数。
设计意图：学生根据数的组成，能够自己独立找到近似数，教师再用课件出示数轴方法，演示学生的思考过程，向学生证明自己的思考是对的，教师一个问题600是597的近似数，还是谁的近似数？将学生的思考推向了另一个思考高度，有些数的近似数是同一个数。后面的巩固练习拓展了近似数的范围，整十数、整百数、或整千数。
2、哪所学校的人数多?已经有了除法竖式的知识储备，所以这时放手先让学生自己写，(1)下面我们看一下第二个问题（齐读）
（2）这个问题也就是
生：比较1210和958的大小
（3）画一画，拨一拨小组内研究一下这两数的大小
（4）汇报交流
生;1210接近1200,958接近1000，1210＞958,958＜1210
生：1210由一个千，2个百1一个十组成，958由9个百，5个十和8个一。1210＞958,958＜1210
生：1210有千位，958没有千位，1210＞958,958＜1210。
生：四位数大于三位数
（5）巩固练习
78和451 10000和9999
生：451是三位数，78是两位数，451＞78,78＜451.
生：10000是五位数，9999是四位数，10000＞9999,9999＜10000.
（6）总结一位数＜两位数＜三位数＜四位数＜五位数，数位多，这个数就大。
3、故事书和科技书，哪类册数多？
（1）895接近900,806接近800,895＞806,806＜895
（2）都有8个百，895有9个十，806十位上没有895＞806,806＜895
（3）总结，数位不同，先看最高位，相同再看下一位，直到比出大小为止。