青岛版二年级数学下册3.1《分米和毫米的认识》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
1. 厘米 毫米 分米
2. （1）20分米 400毫米 1分米 5厘米 30毫米
（2）8分米 70厘米 4分米 30厘米 20厘米
3.47 16 80 8 10 1
教学设计
本课创设的情境“神奇的金箍棒”生动有趣、既能把今天的学习内容巧妙地糅合进去，又符合小朋友的心理特征，在教学时要重视对情境图的充分利用，以提高学生的学习兴趣。
长度单位的认识内容实践性比较强，加之小学生又主要是以具体形象思维为主，所以要特别加强学生的操作活动，让学生在操作过程中充分感知、并逐步完善。在安排学生的操作活动时，教师要有明确的目的，要提出活动的要求，同时教师应参与其中，对于活动中存在的问题给予恰当的评价，注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。通过操作帮助学生建立相应的长度观念是本节课的一个重要内容，是解决生活中实际问题的基础，也是检验本节课教学效果的一个重要方面。
教学目标
知识与能力
1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。
2、知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
3、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
过程与方法
1、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。
2、结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。
情感、态度与价值观
1、培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。
2、提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。
教学重点、难点
教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
教学准备
教师准备：课件，米尺、1分的硬币、名片、1角纸币、粉笔盒、作业本若干个
学生准备：学生尺、卷尺、一分的硬币、名片、别针、铅笔芯、1角纸币、长10厘米的小棒
教学过程
（一）新课导入：
1、复习
（1）我们认识了哪些长度单位？（厘米，米）
（2）关于它们我们都知道了什么？
生：字母表示：米m，厘米cm
生：关系：1米=100厘米
生：手势表示米和厘米
（3）你还知道哪些长度单位？你是怎么知道的呢？
（根据学生的回答引出今天的学习内容：今天我们就是研究长度单位毫米和分米的知识。）
设计意图：通过复习厘米和米，唤起学生对旧知的回忆，然后实现知识的迁移，借学生口引入今天的学习，板书课题。
（二）探究新知：
(一)学习毫米
1、请你拿尺子量一量手中橡皮的长度或厚度（学生活动）
汇报：谁来说一说你的测量结果
总结：听了几个同学的汇报老师发现一个问题，你们要么用了大约这个词语，要么说几厘米多一点，要么说不到几厘米，想不想知道他们到底是什么？这就是我们今天要学习的第一个长度单位毫米（mm）
2、学习毫米（小组活动）
仔细观察直尺，从哪儿到哪儿是1毫米
多让学生到黑板上指一指，说一说，找到不同地方的1毫米
总结：直尺上一小格的长度就是1毫米
画一画：把你找到的1毫米画在练习本上？谁先来黑板上演示一下?他的方法你学会了吗？自己试一下吧
找一找:找一找你身边的哪些物体他们的厚度大约是1毫米？
举例：（1）把1个1分硬币捏在食指和拇指中间，这枚硬币的厚度大约就是1毫米。
（2）银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米。
（3）10张纸的厚度大约是1毫米。
3、毫米和厘米的关系
毫米和厘米之间有着很密切的关系，仔细观察直尺他能告诉你，我们一起找一找吧
生：我数了数刻度3到刻度4之间发现1厘米=10毫米
生：我数了数刻度5到刻度6之间发现1厘米=10毫米
总结:1厘米=10毫米
（二）学习分米
1、请拿出你准备的长10厘米的纸条，同桌两个互相检查一下你同桌的准确吗？把有疑问的给老师。
2、向老师学习把10厘米的纸条记在手上。（手势）
3、同学们，我们这个手势是10厘米，也是1分米。你记住了吗？学生之间重复说10厘米是1分米。板书分米（dm）
4、在直尺上寻找1分米，你的直尺上的1分米是从刻度几到刻度几的长度？
5、画一画，画出你找到的1分米。
6、寻找身边的物体，哪些物体的长度或高度大约是1分米？
7、组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。
设计意图：因为孩子们有了一定的测量基础，所以我选择，先测量橡皮，知道我们为什么需要学习新的长度单位，接着从认识毫米开始，通过找一找，指一指，画一画，等活动加深孩子们对毫米、分米的认识。