青岛版二年级数学下册4.4《加减法验算》微课视频辅导+练习
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课后作业
1．先用竖式计算，再验算。
358+237= 283+145= 631-315= 463-118=
2.大型的服装厂第一天制作367件服装，第二天制作271件服装。两天一共制作了多少件衣服？
3．一辆地铁在某个站点停车，原本车上有276个人，下了139个人。现在地铁上还剩多少人 ？
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
这节课主要学习三位数加减三位数的验算。验算的目的是检验原来的计算正确与否，怎样进行加法与减法的验算呢?教师先不要讲，让学生自己思考，学生在以往学习加减法的计算中，已经能初步感受到加、减法的互逆关系，教学时要从学生的已有经验出发，去探索加、减法的验算方法，要注意体现合作学习和自主探索的要求。
因为学生初次接触验算，在观察加减法算式各部分关系的基础上，提出验算的方法，教师作适当的引导和提示，在学生提出的方法进行归纳和提炼，让学生在交流中掌握加减法的基本验算方法。即：验算加法，可交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同，或用和减去其中一个加数，看结果是否等于另一个加数；验算减法，可用差加减数看是否等于被减数，或用被减数减去差看是否等于减数。
验算是一种良好的学习习惯，除用规范的验算方法外，在平时的学习中，在原竖式上再算一遍，也是一种很好的验算方法，用估算的方法验算笔算结果是否合理，在某种程度上也能起到验算的作用。
教学目标
知识与能力
理解验算的意义，初步学会三位数加减三位数的验算。
过程与方法
1、经历加减法验算方法的形成过程，并通过交流，让学生体会到验算方法的多样性。
2、通过学生主动参与、自主探索加减法验算方法的教学活动，增强学生合作探索的意识，培养学生团结合作的精神，逐步养成检查和验算的习惯。
情感、态度与价值观
用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：理解验算的意义，会进行加减法的验算。
教学难点：引导学生在已有知识经验的基础上，利用加减法的互逆关系，探究发现加减法的验算方法。
教学准备
教师准备：课件
学生准备：学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、导入：小蜜蜂的故事还在继续，小蜜蜂的工作也在继续，我们一起看今天的小蜜蜂又在做些什么？
老师出示情境图课件 。
2、初步观察，弄清图意。
图中讲了一件什么事？图中还有什么？
3、深入观察、搜集信息；归纳整理、解决问题。
从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？
引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：1、生产情况记录，2、使用情况记录。
4、国王有令，让工蜂检查蜂蜜生产情况记录和蜂蜜使用情况记录，工蜂想知道怎样检查，我们和它一起想一想吧！
设计意图：出示情境图后，引导学生观察情境图，理清里面发生的事，找到里面的数学信息，和小蜜蜂一起思考怎样检查呢？
（二）探究新知：
1、请学生思考：生产情况记录和使用情况记录这两种表格的含义，引出数量关系：
（1）生产情况记录：一队的蜂蜜+二队的蜂蜜=合计573+318=891（克）
（2）使用情况记录：总量-用去的蜂蜜=剩下的蜂蜜891-264=627(克)
2、同学们真聪明，把小蜜蜂的表格看明白了，那表格对不对呢，怎样检查？
生：我们可以算一下
3、是的，我们再算一下，看一下对不对，其实这样的想法在我们数学上就是验算，（板书课题：加减法的验算）
4、下面我们先研究加法的验算，自己在本子上试试看！
学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。请学生介绍一下自己的验算方法。
(1)学生可能验算的方法有：
生:我估算了一下573≈600,318≈300600+300=900,573+318≈900，在这个范围内，正确。
（2）同学们的方法可真不少，那让我们一起评判一下，哪个方法不好？
生：估算，是大约，可能多，可能少，不能和准确数相比，比较含糊，我觉得不好。看来不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
生：再算一遍，可能你第一次算错了，再算一遍，还剩错的。
生：我喜欢交换位置的方法：这样就成了第二个题目，做起来比较细心。
生：我喜欢和减一个加数的方法：加法，变成了减法，算起来一定用心。
（3）师生一起归纳加法验算的方法：
加法常用的验算方法：
①交换加数的位置再加一遍，看和是不是与原来的得数相同。
②用和减去其中一个加数，看结果是否等于另一个加数