西师大版二年级数学下册1.4《万以内数的读法》微课视频辅导+练习
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课后作业
1填空：我国长江的长度约是6300千米。 6300 读作：（ ）
2判断：读数与写数时，都应该从最低位开始。（ ）
3判断：6008读作六千零八。（ ）
4填空：我国的海南岛南端到黑龙江省北端距离约是5050千米。 5050读作：（ ）
5读出下列各数。
1687 读作：（ ）
5007 读作：（ ）
7090 读作：（ ）
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1 六千三百
2 ×
3 √
4 五千零五十
5 一千六百八十七 五千零七 七千零九十
教学设计
教科书第9页例4、例5，第9页试一试，万以内数的读法。
教学提示：
万以内数的读法是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。所以在教学中首先让学生根据计算器上所拨的个数独立写出几个万以内的数，然后让学生读出会读的数，并根据数的特点让学生给这些数分类，由此引出有0的和没0两种数，为后面总结万以内数的读法做准备，通过观察、讨论、说一说等教学方式让学生经历知识形成的过程。
教学目标：
1、知识与技能：
借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
2、过程与方法：
会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
3、情感、态度与价值观：
通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。
重点、难点：
重点：经历探究读万以内数的过程，会读万以内的数。
难点： 正确读中间、末尾有零的数。
教学准备：
教具：竖式计数器、多媒体课件。
学具：计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：
一、新课导入：
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是3320元……
2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。
【设计意图：学生的学习过程是运用已有知识和经验不断获取新知识的过程。首先，课堂教学中学生已有知识和经验的再现是必不可少的，这往往是学生构建新知识的平台，忽视或者省略这一环节，就无法使新知识纳入已有的知识体系。其次，善于利用已有知识与新知识的关系，促进学生的发展。当学生遇到新的问题，鼓励他们找到新、旧知识的联系与区别，激发他们探求新知识的欲望，利用迁移类推获取新知识，获得成功的体验。】
二、探究新知：
1、教学列4：读没有零的数
（1）课件出示题目，让学生在计数器上拨出这两个横线上的数，再读出这两个数给同桌听。
(2)小组讨论：这两个数是怎么读出来的?
(3)汇报交流，归纳读法。
第一个数：百位上的“3”读三百，十位上的“1”读一十，个位上的“5”读五，这个数读作：三百一十五。
第二个数：千位上是“1”读一千，百位上的“2”读二百，十位上的“3”读三十，个位上的“6”读六，这个数读作：一千二百三十六。
教师：我们写数是从高位写起的，那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?
学情预设：读数是从高位读起，千位上的数要读成几千，百位上的数要读成几百，十位上的数要读成几十，个位上的数就读成几。
(4)把课本上的读数方法补充完整，并读一遍。
【设计意图：充分相信学生，提供机会，放手让学生借助计数器拨数、试读，学生根据已有经验，较轻松地归纳出万以内没有0的数的读法，利于学生自信心和自主学习能力的培养。】
2、教学例5，学习数的末尾有0和中间有0的数的读法。
(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数：260，3100。
①教师：(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读?
学情预设：百位上是“2”读二百，后面两位数是已学过的“六十”，
合在一起读作：二百六十。或：百位上是“2”读二百，十位上是“6”读六十，个位上没有数，不读，这个数读作二百六十。
②第二个数让学生自己试着读后，再在全班读一读。
③教师小结：刚才这两个数都是末尾有零的数，我们是怎么读的呢?
学情预设：末尾的0不读。
(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数：4030，4003。
①让学生试着读一读这两个数，多请几人说说为什么要这样读。第一个数：先让学生观察这个数的百位上是“0”，如果不读这个0，就读成什么? 四百三十，与实际题目不符合，所以，千位上是“4”读四千，百位上是“0”就读零，十位上是“3”读三十，合起来就是“四千零三十”。第二个数：让学生观察这个数的十位、百位都是“0”，怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三，教师应指出中间连续有两个0，只读1个零。再指几名学生读。
②教师小结：像刚才这两个数的中间都有0，我们是怎么读的呢?
学情预设：中间有1个0或者连续有两个0，只读1个零。
③指导读出书上的结语，并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法，让学生用自己的话说一说。
(3)练习读数：完成书上第9页的“试一试”。学生先在小组里读一读，然后全班交流，并注意对比。
【设计意图：让学生边拨边说，在观察、比较、交流讨论中，借助已有经验，总结出万以内数的读数方法，充分借助计数器这种直观的教具，突破了“数的末尾有0和中间有0的数的读法”这一难点，之后安排“试一试”练习，及时巩固读数方法，也让学生的思维在比较辨析中走向深刻。】