西师大版二年级数学下册1.6《较大数的估计》微课视频辅导+练习
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
电子课本
课后作业
1填空：一列火车坐的人比一架飞机多得多，（ ）大约能坐2000人，（ ）大约能坐300人。
2填空：一栋宿舍楼大约可以容纳500人住宿，一个学校里有学生2300人，需要有（ ）栋这样的宿舍楼。
3填空：一个年级约有200名学生，3个年级约有（ ）名学生，5个年级约有（ ）名学生。
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1 一列火车 一架飞机
2 5
3 600 1000
教学设计
教科书第16～17页例1～例3及课堂活动，万以内较大数的估计。
教学提示：
让学生在具体情境中进一步感知万以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感，
教学目标：
1、知识与能力：
结合具体情境，在对大数估计的过程中认识“多一些、少一些、少得多、多得多”，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
2、规程与方法：
能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
3、情感态度与价值观：
培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
重点难点：
教学重点：会用不同的方法估计较大的数。
教学难点：理解“多一些”与“多得多”，“少一些”与“少得多”的相对性。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。
教学过程：
一、新课引入：
课件出示张小明正在帮妈妈卖文具。
1、教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
课件出示货柜上的4筒笔。
2、教师：有什么好办法知道一共有多少支笔?
学生1：我可以一支一支地去数。
学生2：这样太麻烦了，我们可以估计一下张小明家大约准备了多少支。
教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。
3、揭示课题：较大数的估计(板书课题)。
【设计意图：从生活中来到生活中去，卖笔这一生活情境的创设，让学生感觉到数学就在我们身边，就在我们生活之中。学好了数学可以跟好的为我们的生活服务。激发学生学习的兴趣和激情。】
二、探究新知：
1、教学例1
（1）课件出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。(苹果中的“900个”先不出现)
（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?
①请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?(每个的大小不同)
③你觉得哪种水果的个数多?为什么?哪种水果的个数少?为什么?
a橘子的个数比苹果的个数多一些。
b苹果的个数比橘子的个数少一些。
c柚子的个数比苹果的个数少得多。
d苹果的个数比柚子的个数多得多。……
(3)为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
(4)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。
橘子大约有多少个?(950个、1000个、1100个……)让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。(因为橘子的个数比苹果的个数多一些)
柚子大约有多少个?请大家估计。
学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。(因为柚子的个数比苹果的个数少得多)
(5)学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第16页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。
（6）做课堂活动第1题（第17页），学生独立做，然后全班汇报交流。
【设计意图：问题设计层层递进，符合学生的思维特点，让学生的认知在比较中得到发展。】
2、教学例2
（1）教师：(端出一碗黄豆)刚才同学们对较大数的估计很有方法，现在你们能估计一下这碗黄豆有多少粒吗?
让学生畅所欲言，进行估计。
（2）教师：同学们刚才是凭自己的生活经验，想象着进行估计的，没有实际的依据，这样的估计有可能与物体的实际数量相差很远。请同学们讨论一下，有没有什么方法使我们的估计结果与实际数量更贴近一些呢?
学生：像例1那样，你先告诉我们一堆有多少颗，然后再根据这一堆与我们这一碗的多少比较，我们估计的数量就更准确了。
（3）教师：同学们真聪明，能举一反三了，但我们要估计的是这碗黄豆的颗数，没有一堆啊? 你说的这一堆是什么意思? 如果老师不告诉你们这一堆的颗数，你有办法知道吗? 请小组讨论一下。
学生小组讨论，教师巡视并引导学生探究方法。
学生汇报讨论结果可能有以下几种情况：
①先找一块粗糙的布垫在桌上，把黄豆倒在上面，然后把黄豆分成大小大约相同的几堆，先数出一堆大约有多少粒，然后就能估计出1碗有多少粒黄豆。
②先装一小杯黄豆，数出1杯大约有多少粒，再看1碗有多少杯，也能推测出1碗大约有多少粒黄豆。
③先抓1把黄豆，数一数大约有多少粒，再看1碗黄豆大约能抓多少把，就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了。
（4）教师：真聪明，其实同学们找到的方法就是先找出1份这样的物体大约有多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。
教师给每个小组发一碗黄豆。
（5）教师：现在就请同学们用刚才探究出的方法，对这碗黄豆的粒数进行估计吧。
学生小组活动，教师巡视指导。
学生汇报估计结果，并说出他们的估计方法。教师引导学生参与评价和修正。
学生独立完成教科书上第16页例2的填空。
【设计意图：学生经历对万以内数进行估计的过程，探索和理解估计的策略和方法，培养学生合作、探究、交流的好习惯。】
3、教学例3
（1）教师：小小的黄豆没有难住大家，现在一起来研究我们的经常用的数学书。
(课件出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决)
教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。
1本数学书的厚度大约是( )cm；
这本书大约有( )张。
教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有(60)张纸——厚(1)cm。(课件出示)
（2）那么，如果这样的600张纸，合起来有多厚呢？
（课件出示：估计这样的600张的厚度大约是( )cm。）
学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。
学生完成后，请学生说一说自己的想法。
学生1：60页为1本书，600张纸里我估计有这样的10本书。那600张纸有(10)本书厚，大约厚(10)cm吧。
多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。
最后师生一起填出答案。(课件出示)
600张纸有这样的(10)本书——厚(10)cm。
（3）那么这样的1200张纸的厚度大约是（）cm，
让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
（4）教师小结
我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗?
（5）议一议：1200名同学占城1列有多长？
【设计意图：引导学生利用估计黄豆粒数的经验，来反推1200张纸的厚度，充分培养了学生的分析、推理能力。而议一议的活动开展，让学生体会到数学在日常生活中的广泛应用，进一步沟通数学与生活的密切联系，并促使学生再次萌发估计的需求，产生探索动力，学会具体应用同时培养和发展了学生的数感。】