冀教版二年级数学下册2.1《有余数除法的认识》微课视频辅导+练习

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

答案提示：

1. 9，12，15，18

2. 7，1

3. 3，2

教学设计

教学内容：课本12--13页

教学提示：

有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均分的的阿活动经验的基础上学习的。本节课的教学重点是让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点是有余数的除法算式的书写格式。

教学目标;

 1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。

 2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。

 3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

 教学重难点：会读、写有余数的除法算式。理解有余数除法的含义。

 教具、学具准备：多媒体课件 小棒

 教学过程

 一、新课导入

创设情境，引入新课

学生拿出12根小棒，平均分成4份，每份几根？

学生动手操作，汇报结果。

学生将12根小棒，每5根分成1份，学生动手分一分。

学生动手操作，汇报结果。

 二、探究新知

 1. 自主探索算法。

    出示红红说的问题。

 学生动手操作后说出分的结果。（分铅笔）

教师：你们发现了什么问题呢？

学生：铅笔不能平均分配，怎么办？

 继续出示例题的情境图：15个桃，每盘放6个，放了（   ）盘，还剩（    ）个。

 教师：15个桃子，每盘放6个，想一想能放满几个盘子？2乘以6等于12.所以能放满两个盘子，但是12比15少了三个，还剩下三个桃子。

列式：15÷6=2……3

请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。

 学生操作，在小组里讨论、交流。教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。

2.出示13页例题图

学生观察后说出自己的想法

试着用算式来表示

展示学生作品

对正确的算式进行肯定。

教学资料包：

除号的来历

四则运算的种种符号是从15世纪才开始逐渐使用的。公元15世纪，德国数学家魏德曼首创加号“＋”、减号“－”。他把一条横线与一条竖线合并在一起来表示合并（增加）的意思，而从加号“＋”中去掉一竖，就表示拿去（减少）的意思。

乘号“×”是在17世纪由英国数学家欧德莱最先使用的，因为乘法是一种特殊的加法，欧德莱把加号斜过来写以表示乘。

除号“÷”是在17世纪由瑞士人拉恩创造的。他用一道横线把两个圆点分开，表示分解的意思。

等号“＝”是在16世纪由一位英国皇家法庭的医生罗伯特·雷科达首创的。他认为最能表示相等的是一对平行线，即同样长的两条线段如“＝”。

大于号“>”和“<”，是17世纪哈利阿创造的。

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