冀教版二年级数学下册2.3《竖式计算有余数除法》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
答案：
一、用竖式计算。
7……2，8……2，7……4，6……3，7，6……4
二、想一想，填一填。
1. 7，8
三、19÷4=……3，23÷5=4……3，27÷6=4……3 （答案不唯一）
教学设计
1.知识与技能：了解余数比除数小，亲身体验有余数除法的含义。
2.过程与方法：在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中，经历探索余数比除数小的过程。
3.情感态度与价值观：在亲自动手操作的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
■ 重点、难点
重点：理解在有余数的除法中，余数都比除数小的道理，能正确写出有余数的除法算式。
难点：在探索余数和除数的关系以及余数大小范围的过程中，发展初步的数学归纳能力。
■ 教学建议
教师分别提要求，学生操作并写算式，然后交流、讨论。
■ 教学准备：
教师准备：小棒、三角板、课件、实物投影。
学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。
■ 教学过程：
（一）情境创设，导入新课
1.教师：同学们，老师这里有15根小棒，平均分成3份，每份几根，还剩几根？
学生自由回答：每份5根，没有剩余。
教师：如果是17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？
学生回答
设计意图：从能够分完入手，使学生更好的理解余数比除数小
（二）探究新知
1.学生们小组合作，亲自动手用小棒摆一摆，边摆边交流自己的想法。
可能有这些想法：
（1）1根1根分，每份是4根还剩2根。
（2）4根4根分，每份是4根还剩2根
……
学生口头列式
教师板书：
17÷3=4（根）……2（根）
学生打开书填写在书上
设计意图：给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。
2.教师进一步提要求：如果17根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？
学生再动手摆一摆、分一分、说一说。
教师指2-3名学生说一说，并列出算式。
板书：
17÷4=4（根）……1（根）
学生打开书填在书上。
教师：平均分成5份、6份呢？
学生独立完成这两个问题，并填在书上。
教师指名学生回答，列算式。
教师：还可以怎样分？
小组内交流，并说一说通过上面各题，除数和余数的大小相比较，发现了什么？
通过学生的发言，教师总结归纳：
在有余数的除法中，余数要比除数小（电脑显示）。
设计意图：在前面的基础上学生已经有了独立完成的能力，效果让学生在做，才真正体现了新课标的要求。
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