冀教版二年级数学下册4.1《4.1千克和克》微课视频辅导+练习
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课后作业
1.填上合适的单位。
一头牛约重250( ) 爸爸的体重约70( )
一袋大米约5( ) 一个足球约200( )
一袋奶粉500( ) 一辆卡车可以装货4000( )
2.一个2分硬币重1克,( )个2分硬币重10克。
3.1000克铁比1千克棉花重,对吗?( )
4.一桶油连桶重9千克,桶重100克,油重( )千克( )克。
5.一头大水牛的体重是499千克,大约是( )千克。
先
思
考
再
看
答
案
答案提示:
1. 千克,千克,千克,克,克,千克
2. 10
3. 不对
4. 9,100
5. 500
教学设计
1.结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的概念。
2.掌握用秤物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量,知道1千克=1000克。
3.感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。
◆重点、难点
重点:知道1千克=1000克,会选择适当的单位表示常见物品的质量,
难点:感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题
◆教学准备
2袋盐(每袋盐重500克),200克苹果,一个两台分别标有克和千克单位的台秤教师当天买一个3千克的西瓜。
◆教学过程
一、创设情境,导入新课
1.教师拿出自己早上买的西瓜,让学生猜质量和花的钱。
师:今天早上老师买了一个西瓜,(把瓜举起来)请同学们猜一猜,这个西瓜有多重?老师花了多少钱?
学生可能有不同的说法,让学生充分发言。然后,告诉学生西瓜的单位和花的钱数。
2.指出西瓜的单价和总价,让学生再算,给学生充分表达不同算法的机会。
师:老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱都告诉你们了,这回能算出这个西瓜有多重了吗?
生:6斤。
师:说说你是怎样算出来的
学生可能有不同的计算方法,如连加,先算10斤多少钱,再算出5斤加1斤的钱数,教师要给予表扬。
3.交流学生认识的各种称,给学生充分的发表不同见识的机会。
师:同学们说的对,这个西瓜是6斤,那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重?
生:用秤来称。
师:你们都见过什么样的称呢?
生1:台秤
生2:电子秤。
生3:我还见过杆秤
师:刚才同学们说得很好,台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。其它的你还认识吗?
生:我认识泵秤,经常用来称一袋。
……
二、探究新知识
1.认识千克。
(1)教师把西瓜放在台称上称,让学生观察交流发现了什么?最后教师介绍千克是国际统一使用的一个质量单位。同时让学生了解1千克=2斤。
师:你们知道的真不少,好!现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。
教师把西瓜放在台秤上进行称量。
师:观察台秤,你发现了什么?
生:指针原来指着“O”现在指着3。
生:台秤的指针指着3说明了什么?
学生可能有不同的意见。如:
生1:是3斤吧!
生2:不对!刚才老师说这个西瓜是6斤。
生3:是3千克。
如果学生说出3千克,教师肯定并介绍,如果说不出,教师直接说明。
师:台秤上指针指着3,说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们,前面我们用的是斤,是我们人民以前使用的质量单位,今天为了方便国际间的交流,所以要求使用国际统一的质量单位。千克就是其中非常重要的一个质量单位。
老师板书:千克
指明这个西瓜重6斤,又重3千克。
师:同学们想一想,千克和斤有什么关系呢?
生1:1千克等于2斤。
生2:2斤等于1千克。
(2)让学生进一步观察秤的表盘,在交流发现了什么的过程中,认识千克的字母表示,丰富关于台称的知识。
师:对!现在大家再仔细观察台称的表盘,你还发现了什么?
生1:上面有从1到10的数字。
生2:像针一样上面有许多小格。
生3:上面还有两个字母“kg”。
……
师:这两个字母表示千克,读作……
教师在千克下面板书"kg"。
师:根据上面的数字和小格,你能想到什么?
生1:这个台称最多能称x千克。
生2:不是整千克的时候,就看两个数字中间的小格。
2.认识克。
(1)教师拿出以克为单位的台称,让学生比较与千克为单位的台称有什么不同。在交流的基础上,认识克及字母表示g,最后测量苹果的质量,学会读数的方法。
师:现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。
教师把苹果放入标有kg单位的台秤上进行称量。
师:你们发现了什么?
生1:指针还不到“1”。
生2:指针在0和1中间。
师:指针还不到1说明了什么?
生:说明了这个苹果不到1千克。
师:对!这个苹果确实不到1千克,现在我们换一个台秤来称一称。
教师拿出标有“g”单位的台秤。
师:同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别?
生1:这个台秤上的数很大是100、200……
生2:一个标有单位g,一个标有单位kg。
师:老师告诉你们这个g也是一个国际上统一使用的质量单位,表示克。说明这个台秤是以克为单位。
教师完成板书:千克克 kg g
(2)师生进行测量。
把苹果放在以g为单位的台秤上,让学生说出苹果有多重和怎样知道的。
师:现在,老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上,我们看一看这个苹果重多少克?
教师把苹果放在标有g的单位的台秤上进行称量。
师:现在知道这个苹果有多重了吗?
生:200克
师:说一说是怎样知道的?
生1:指针指着200,就是200克
生2:把要称的物品放在秤盘上,观察指针,指向几就是有多重。
3.教师提出“在什么情况下用千克作单位,在什么情况下用克作单位?”的问题,让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。使学生进一步了解,测量较重物品时用千克做单位,测量较轻物品时用克作单位。
师:刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说,在什么情况下用千克做前段时间,在什么情况下用克作单位?
生可能会说:
●称比较轻的物品用克作单位。
●称不到1千克的物品用克作单位。
●称比较重的物品用千克作单位。
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