冀教版二年级数学下册4.1《4.1千克和克》微课视频辅导+练习
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课后作业
1.填上合适的单位。
一头牛约重250（ ） 爸爸的体重约70（ ）
一袋大米约5（ ） 一个足球约200（ ）
一袋奶粉500（ ） 一辆卡车可以装货4000（ ）
2.一个２分硬币重1克，（ ）个２分硬币重10克。
3.1000克铁比1千克棉花重，对吗？（ ）
4.一桶油连桶重9千克，桶重100克，油重（ ）千克（ ）克。
5.一头大水牛的体重是499千克，大约是（ ）千克。
先
思
考
再
看
答
案
答案提示：
1. 千克，千克，千克，克，克，千克
2. 10
3. 不对
4. 9，100
5. 500
教学设计
1．结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念。
2．掌握用秤物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克＝1000克。
3．感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。
◆重点、难点
重点：知道1千克＝1000克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，
难点：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题
◆教学准备
2袋盐（每袋盐重500克），200克苹果，一个两台分别标有克和千克单位的台秤教师当天买一个3千克的西瓜。
◆教学过程
一、创设情境，导入新课
1.教师拿出自己早上买的西瓜，让学生猜质量和花的钱。
师：今天早上老师买了一个西瓜，（把瓜举起来）请同学们猜一猜，这个西瓜有多重？老师花了多少钱？
学生可能有不同的说法，让学生充分发言。然后，告诉学生西瓜的单位和花的钱数。
2.指出西瓜的单价和总价，让学生再算，给学生充分表达不同算法的机会。
师：老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱都告诉你们了，这回能算出这个西瓜有多重了吗？
生：6斤。
师：说说你是怎样算出来的
学生可能有不同的计算方法，如连加，先算10斤多少钱，再算出5斤加1斤的钱数，教师要给予表扬。
3．交流学生认识的各种称，给学生充分的发表不同见识的机会。
师：同学们说的对，这个西瓜是6斤，那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重？
生：用秤来称。
师：你们都见过什么样的称呢？
生1：台秤
生2：电子秤。
生3：我还见过杆秤
师：刚才同学们说得很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。其它的你还认识吗？
生：我认识泵秤，经常用来称一袋。
……
二、探究新知识
1．认识千克。
（1）教师把西瓜放在台称上称，让学生观察交流发现了什么？最后教师介绍千克是国际统一使用的一个质量单位。同时让学生了解1千克＝2斤。
师：你们知道的真不少，好！现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。
教师把西瓜放在台秤上进行称量。
师：观察台秤，你发现了什么？
生：指针原来指着“O”现在指着3。
生：台秤的指针指着3说明了什么？
学生可能有不同的意见。如：
生1：是3斤吧！
生2：不对！刚才老师说这个西瓜是6斤。
生3：是3千克。
如果学生说出3千克，教师肯定并介绍，如果说不出，教师直接说明。
师：台秤上指针指着3，说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们，前面我们用的是斤，是我们人民以前使用的质量单位，今天为了方便国际间的交流，所以要求使用国际统一的质量单位。千克就是其中非常重要的一个质量单位。
老师板书：千克
指明这个西瓜重6斤，又重3千克。
师：同学们想一想，千克和斤有什么关系呢？
生1：1千克等于2斤。
生2：2斤等于1千克。
（2）让学生进一步观察秤的表盘，在交流发现了什么的过程中，认识千克的字母表示，丰富关于台称的知识。
师：对！现在大家再仔细观察台称的表盘，你还发现了什么？
生1：上面有从1到10的数字。
生2：像针一样上面有许多小格。
生3：上面还有两个字母“kg”。
……
师：这两个字母表示千克，读作……
教师在千克下面板书"kg"。
师：根据上面的数字和小格，你能想到什么？
生1：这个台称最多能称x千克。
生2：不是整千克的时候，就看两个数字中间的小格。
2．认识克。
（1）教师拿出以克为单位的台称，让学生比较与千克为单位的台称有什么不同。在交流的基础上，认识克及字母表示g，最后测量苹果的质量，学会读数的方法。
师：现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。
教师把苹果放入标有kg单位的台秤上进行称量。
师：你们发现了什么？
生1：指针还不到“1”。
生2：指针在0和1中间。
师：指针还不到1说明了什么？
生：说明了这个苹果不到1千克。
师：对！这个苹果确实不到1千克，现在我们换一个台秤来称一称。
教师拿出标有“g”单位的台秤。
师：同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别？
生1：这个台秤上的数很大是100、200……
生2：一个标有单位g，一个标有单位kg。
师：老师告诉你们这个g也是一个国际上统一使用的质量单位，表示克。说明这个台秤是以克为单位。
教师完成板书：千克克 kg g
（2）师生进行测量。
把苹果放在以g为单位的台秤上，让学生说出苹果有多重和怎样知道的。
师：现在，老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上，我们看一看这个苹果重多少克？
教师把苹果放在标有g的单位的台秤上进行称量。
师：现在知道这个苹果有多重了吗？
生：200克
师：说一说是怎样知道的？
生1：指针指着200，就是200克
生2：把要称的物品放在秤盘上，观察指针，指向几就是有多重。
3．教师提出“在什么情况下用千克作单位，在什么情况下用克作单位？”的问题，让学生讨论。要给学生充分表达不同想法的机会。使学生进一步了解，测量较重物品时用千克做单位，测量较轻物品时用克作单位。
师：刚才我们通过这两种台秤认识了千克和克。谁来说一说，在什么情况下用千克做前段时间，在什么情况下用克作单位？
生可能会说：
●称比较轻的物品用克作单位。
●称不到1千克的物品用克作单位。
●称比较重的物品用千克作单位。
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