西师大版二年级数学下册5.3《有余数的除法(2)》微课视频辅导+练习
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电子课本
课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
教学目标
1 结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2 通过分一分来体会有余数的除法。
3 培养学生初步的观察、概括能力。
教具、学具准备
圆片。
教学过程
一、引入新课
教师：孩子们，我们来口算几道除法题。 36 ÷ 6= 72 ÷ 9= 25 ÷ 5= （学生回答）
二、探究新知
2 教学例 4
观察例 4 图。
教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？
学生：阿姨们在装羽毛球。
学生：有 57 个羽毛球，每 6 个装一筒，可以装几筒？还剩几个？
教师：真不错，你能用算式表示出来吗？
（引导学生写出 57 ÷ 6 ，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答。
教师：应该商几？请同学们思考。
学生：可以商 9 （教师板书）。
教师：为什么商 9 ？
学生： 6 乘 9 等于 54 ， 54 与 57 很接近。
教师：我们把 54 写在竖式的什么地方呢？指导写出：学生：可是有余数呀，写在什么地方呢？
教师：请大家自己思考，看能不能解决。
学生：应写在横线下面，因为商 9后，还剩下 3 ，而竖式上 57-54=3 。所以就应写在横线下面。教师：（补充完整）并板书
学生：如果是商 8 就要余 9 ，而 9 可以再分 1 份。
教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
（1）观察例4图。
①收集信息：你们从这幅图中获得了哪些数学信息?
②列算式。
要求可以装几筒，还剩几个，该怎样写算式呢? 板书：57÷9=。
③竖式计算。
教师：刚才我们借助操作圆片找到了这些除法算式的结果，现在是57÷9，我们还用分一分的操作来寻找答案，行吗? (行。)那如果是570个，甚至是5700个羽毛球来分，那你还用圆片来分吗? (太麻烦了。)
教师：看来，分一分的方法很受局限。除了分一分，还有什么好办法吗?
学生：计算。
教师：对，用计算的方法来解决。上节课我们学习了除法的竖式计算，那你能不能用竖式来计算57÷9? 请完成在作业本上。
学生自己试着写竖式，完成的同学可以和同桌交流一下，教师巡视
④班内交流。
教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？指导写出：请大家自己思考，看能不能解决。
教师：（补充完整）并板书
（提出为什么要商9，而不商8）
教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
【设计意图：本环节旨在教会学生用竖式计算有余数的除法，这也是本节课的教学难点。首先，让学生自主探究竖式的写法，充分发挥了学生的自主性。而后，帮助学生理解为什么商9，并巩固“余数”的认识，体现了数形结合的思想。这样，学生能更好地理解竖式中各部分的含义。完整地叙述计算过程，能帮助学生掌握试商的方法，理清竖式计算有余数除法的步骤是“商、乘、减”。】
（2）比较竖式。
教师：我们刚才学习的除法竖式，和以前学的除法竖式有什么不一样？
学生：以前学的刚好分完，没有剩余。今天学的有剩余。
教师：你真会比较! 你怎么知道原来的是刚好分完，没有剩余？
0表示刚好分完，没有剩余。今天的竖式有剩余了，叫什么？(余数)那这道题的余数是几？
【设计意图：这里将有余数的除法竖式和没有余数的除法竖式进行比较，能让学生更清晰地看到竖式中表示余数的地方，保证竖式计算的正确性。】