西师大版二年级数学下册6.4《问题解决（2）》微课视频辅导+练习
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电子课本
课后作业
1在下面的括号里填上合适的单位。
（1）小明从家到学校步行需要20（ ）。
（2）看一部电影需要90（ ）。
（3）小红写作业用了30（ ）。
（4）小华从上海坐高铁去北京用了5（ ）。
2小军的星期天。
吃早饭 | 7:30~8:15 |
看书 | 8:30~9:30 |
踢足球 | 9:45~10:15 |
做作业 | 10:30~11:20 |
（1）小军吃早饭用了（ ）。
（2）小军看书用了（ ）。
（3）小军踢足球和做作业一共用了（ ）。
3小红星期天去超市买东西，她早上8:30开始进入超市，10:30离开超市，钟面上的时针走动了几个大格，分针转了几圈？
先
思
考
再
看
答
案
参考答案
1 分钟 分钟 分钟 小时
2 45分钟 1时 1时20分
3 2 2
教学设计
教科书第84-87页，求经过时间（经过时间是整时或不超过1时）的计算。
教学提示：
教学时，重点应放在组织学生对问题的讨论、合作交流上，让学生进行有效的探索，重视学生的生活经验对学习活动的促进作用。同时，要关注学生解决问题的多样化，重视学生合情的推理。对于学生求经过的时间可以不要求写出具体的算式。
教学目标：
知识与技能：
让学生掌握计算经过时间的基本方法，会计算简单的经过时间。
过程与方法：
使学生经历计算经过了几时或几分的时间的过程，体验成功的快乐。
情感态度与价值观：
能够有计划地安排自己的生活，培养合理安排时间的良好习惯。
重点、难点：
重点：经过时间的计算。
难点：用不同的方法计算经过的时间。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、视频展示台、钟面模型。
学生准备：钟面模型、演算纸。
【教学过程】
一、新课引入
教师：同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里有些什么？你最喜欢玩的是什么？
学生：有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车！
教师：有这么多好玩的项目啊！那如果去游乐园玩的话，一定要花不少的时间吧！你们会计算玩了多长时间吗？我们今天就来解决这类问题。
板书课题：问题解决。
【设计意图：教师重视从生活情境中引入数学问题，利用学生生活经验对学习的影响，让学生产生认识经过时间的需要，从而产生主动学习的动力。】
二、探究新知
1、教学例2，求经过时间(整时)
(1)出示情境图。
教师：上周末，二年级(1)班的小红和她的伙伴们在下午2：00--4：00(板书：2：00--4：00)在游乐园玩，她在游乐园里面玩了多长时间呢？
(2)从2：00--4：00，你会算经过时间吗？在小组里面说一说你是怎么算的。
(3)反馈交流。
预设1：我是想钟面，从2：00到4：00时针从2走到4，正好走了两个大格，所以玩了2时。
预设2：我1时1时地数，从2时到3时经过了1时，从3时到4时又经过了1时，一共玩了2时。
预设3：我用减法做，4-2=2时，小红在游乐园里面玩了2时。
(4)小结：怎样计算从几时到几时的经过时间？计算从几时到几时经过的时间，可以1时1时地数，也可以用结束的时刻减去开始的时刻，还可以想一想钟面上时针走了几个大格。
【设计意图：引导学生凭借已有的对时间的认识和生活经验，直接作用于学习，不仅缩短了所学内容与现实生活的距离，而且有效激发了学生主动参与学习过程的兴趣，并从中获得成功的体验。】
2、教学例3，求经过时间(不超过1时)
(1)出示例3图。
教师：愉快的周末结束了，小红背着书包上学去了，小红是什么时刻离开家的？什么时刻到达学校的？
学生：8时5分离开家，8时25分到达学校。教师：那小红从家到学校花了多长时间呢？
(2)4人小组用钟面拨经过时间，观察讨论。
(3)汇报、交流。
教师：时针有变化吗？
学生：第1个钟面和第2个钟面的时针都是8时多，说明经过时间不超过1时。
教师：谁来说一说小红在上学路上经过了多长时间？
预设1：小红出发时，分针指向1，到校时分针指到5，从1到5是4个大格，是20分。
预设2：小红出发时是8时5分，到校时间是8时25分，用25-5=20，所以是20分。
(4)小结：怎样计算经过了几分的经过时间？计算不超过1时的经过时间，我们可以用数大格或小格的方法，还可以用结束时刻减开始时刻的方法。
(5)观察比较。
教师：例2和例3这两道题有什么相同点和不同点？
学生：不同点是例2是求经过几时，例3是求经过几分。相同点是两者都可用数和减的方法来求经过时间。
3、尝试练习“填一填”
(1)学生独立完成后，集体订正。
预设1：从3：00到4：00，时针走了1大格，所以是1时。
预设2：4-3=1时。
预设3：时针都在5和6的中间，都表示5时多，分针从7走到11，共走了4个大格，所以是20分。
预设4：开始时刻是5：35，结束时刻是5：55，55-35=20分。
(2)思考：比较一下，这两道题有什么不同？(一个是算经过了几时，一个是算经过了几分。)
【设计意图：转变教师角色，给学生较大的自主空间，开展探究性学习，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，培养学生利用学过的知识，学习并总结新知识的能力。】