西师大版二年级数学上册1.3《1的乘法口诀》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

参考答案

1．C

2.          10-4×1=6

3.          （1）9

（2）6

（3）小红

教学设计

教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源；熟记1的乘法口诀；会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。u   教学提示学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。u   教学目标※  知识与技能：   1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
       2、熟记1的乘法口诀。
       3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。※ 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。※   情感、态度与价值观：培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。u   重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备       教师准备:多媒体课件、磁性小棒。       学生准备:小棒。u   教学过程一、复习旧知，导入新课。1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。（1）老师说算式，指名说口诀。（2）集体订正。（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10  口诀是二五一十3.教师：这两个算式，表示什么意思？（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加（2）集体订正。4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。（2）集体订正。【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】二、探究新知1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。板书：1的乘法口诀2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。（2）同时指名到黑板上操作。（3）集体订正。（4）根据摆的情况，写出乘法算式。
（5）指名汇报，集体订正，教师板书：
                          1×1＝1  
                          1×2＝2  2×1=2
                          1×3＝3  3×1=3
                          ……    ......
                          1×9＝9   9×1=9
 3.教师：请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。（4）集体订正，教师及时鼓励。
4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报，集体订正，教师板书。
 一一得一     一二得二    一三得三   一四得四    一五得五 一六得六   一七得七   一八得八    一九得九5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？（1）小组内交流。（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。（3）集体订正，教师及时鼓励。6.教师：你怎样记住这些口诀？
（1）学生说想法。（2）学生熟记口诀。【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】

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