西师大版二年级数学上册1.5《乘加、乘减》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

参考答案

1．（1）8  （2）27

2.          3×4+2=14

3×7=21   

教学设计

教科书第15页例3 及课堂活动 第1，2题。掌握乘加、乘减的计算方法及算理。

u   教学提示

本节课是学生在掌握了1~3的乘法口诀的基础上学习的。在创设出生动有趣、活泼的情景后，学生先独立思考，再小组合作交流，学生选择自己喜欢的方法，展开后面的计算互动。对于不同的解题思路，要给足学生时间讨论交流，要让每一位学生明白两种思路。借助解决问题的过程，了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序，并能正确进行乘加或乘减的运算。

u   教学目标

※  知识与技能：

通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。

 ※ 过程与方法：

联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。

※   情感、态度与价值观：

通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。        

u   重点、难点

重点：理解乘加、乘减式题的算理。

难点：理解乘加、乘减式题的算理。

教学准备

       教师准备:多媒体课件，卡片。

       学生准备:小棒 。

u   教学过程

一、新课导入

1.教师：我们已经学习了1~3的乘法口诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！

（1）找好火车头，开始。

（2）集体订正。

2.教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。

      三四十二     三七二十一     三九二十七

（1）指名回答：口诀三四十二，算式是3×4=12或4×3=12；口诀三七二十一，算式是3×7=21或7×3=21；口诀三九二十七，算式是3×9=27或9×3=27。

【设计意图：组织复习，进一步熟悉3的乘法口诀，为下面的教学活动做好铺垫。】

二、探究新知

课件出示例3主题图。

1.教师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？

（1）学生独立观察。

（2）指名回答：学生们在做实验，3人一组的有3个组，2人一组的有1个组。

（3）集体订正。

2.教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？

（1）指名回答：共有多少人？

（2）集体订正。

3.教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）学生独立计算。

（4）指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨个数的方法，数出来是11人；我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！

4.教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？

（1）学生独立列式。

（2）指名回答：3×3+2=11（人）。

（3）集体订正。

5.教师：谁能说说3×3表示什么？为什么要“+2”？

（1）小组内交流。

（2）指名汇报：3×3表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还讲出了道理，真不错！

6.教师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 3×3+2=11（人），哪种方法更好？

（1）指名回答：乘加计算更快、更简便。

（2）集体订正。

7.教师：有的同学列出了这样一道算式：3×4－1=11（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？

（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

（3）指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以3×4，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。

（4）集体订正。

8.教师：同学们请观察这两道算式：3×3+2=11（人）和3×4－1=11（人），它们的运算顺序是怎样的？

（1）学生观察。

（2）指名回答：先算乘法，再算加法或减法。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。

【设计意图：发散学生的思维，放手让学生独立解决问题，交流中碰撞出不同的解法。】

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