西师大版二年级数学上册1.7《5的乘法口诀》微课视频 | 练习（可下载）

同步练习

参考答案

1．B

2.          5，25

3.          5

教学设计

教科书第20页的内容，第21页的课堂活动第1，2，3题。掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计算。 u   教学提示本课是在学生已经学习编制1－4的口诀的基础上再进行学习的。教师让学生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，教师始终处于引导者的位置，只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。体现学生主动探究的主体地位。u   教学目标※  知识与技能：经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应用5的口诀进行计算。 ※ 过程与方法：感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。※   情感、态度与价值观：   1、能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值     2、 激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。 u   重点、难点重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，理解并掌握5的乘法口诀的意义。难点：理解5的乘法口诀的来源及意义，能应用5的乘法口诀口算进行计算。教学准备教师准备:多媒体课件  卡片   u   教学过程一、新课导入1.教师：我们已经学习了1~4的乘法口诀，老师这里有一些乘法口算题，咱们来个开火车比赛好不好，找两排同学当火车，其他同学当裁判，看哪列火车跑得快，好不好！教师快速抽出卡片，学生按顺序回答。2.教师：同学们的反应这么快，说明口诀学的好，相信同学们这节课学习5的乘法口诀也绝对没问题！板书课题：5的乘法口诀。【设计意图：从复习旧知开始入手，采用开火车的形式，既调动了孩子们学习的积极性，同时也了解了学生的掌握情况，为下一步学习新知做好了铺垫。】二、探究新知1.教师：2008年奥运会在我国隆重举行，当时的盛况，令我们难以忘怀，请同学们看这面奥运会上独有的旗子，你发现了什么？课件出示五环旗。指名回答：五环旗。2.教师：奥运五环代表五大洲。黄色是亚洲，黑色是非洲，蓝色是欧洲，红色是美洲，绿色是大洋洲。五环环环相扣，象征着五大洲人民的团结，共振奥运精神！【运用我国举办奥运会题材，既对学生进行潜移默化的爱国主义教育，也为下面编口诀做好了准备。】3.教师：1面旗上有5个圆环，用乘法算式怎么表示？可用哪句口诀?         课件出示一面五环旗。   （1）指名回答：5×1=5，一五得五   （2）集体订正。4.教师：如果有2面、3面、4面旗帜，各有多少个圆环，用乘法算式怎么表示？    可用哪句口诀?    课件逐一出示2面、3面、四面五环旗。（1）指名回答：5×2=10 二五一十    5×3=15  三五十五                5×4=20 四五二十（2）集体订正。【设计意图：由于学生在学1，2，3，4的乘法口诀时，已涉及了1~4个5的乘法口诀，这里引导学生通过简单回忆，为下面自主编口诀作好准备。】5.教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗?（1）学生独立试写，教师巡视，个别指导。（2）小组内交流。（3）指名汇报：5×5=25   5×6=30  5×7=35  5×8=40   5×9=45（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。6.教师：同学们，你们能否根据前面编1～4的乘法口诀的方法，编出5个5，6个5……9个5是多少的乘法口诀吗？（1)学生试着自编。（2)小组内交流。（3)指名汇报：五五二十五，五六三十 ，五七三十五 ， 五八四十                             五九四十五（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。7.教师：能说一说“五六三十”你是怎样理解的吗?它可以计算哪些算式?（1）学生独立思考。（2）指名回答：“五六三十”表示6个5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：由于学生在1～4的乘法口诀学习时，基本领悟了编口诀的方法。这里放手让学生利用已有知识经验自主写乘法算式，自主编口诀，体现了学生的自主构建，有利于培养学生的迁移类比学习能力。】8.教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?（1）学生独立思考（2）小组内交流。指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是五，第二个因数从五起，一个一个地增加1；口诀中的积，从二十五起，依次增加5……（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：相邻两句口诀的积相差 5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。【设计意图：引导学生利用找2，3，4的口诀的联系那样去发现5的乘法口诀间的联系，既体现了让学生在已有经验基础上进行自主探索，又有利于促进学生对5的口诀的理解和掌握。】9.教师：如果有个同学记住了5×8=40，却忘记了5×7或者5×9，你能帮助他想一个办法吗？（1）指名回答：略（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并重点强调：当我们忘了某一句5的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减5或者加5就可以了。10.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵5的乘法口诀，同桌互相检查。（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。（2）指名背诵。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：引导学生发现5的乘法口诀间的联系，既体现了让学生在已有的经验的基础上进行自主探索，有有利于促进学生对5的乘法口诀的理解和记忆。】11.教师：刚才同学们自己编了5的乘法口诀，也背过了口诀，你能用5的乘法口诀进行计算吗？ 课件出示例2。（1）学生独立完成。（2）指名汇报：5×7=35  口诀是五七三十五；5×6=30  口诀是五五二十五     5×8=40  口诀是五八四十   5×9=45  口诀是五九四十五。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：学生在运用口诀的过程中体会到成功的愉悦，提高了学习的热情和自信心。】

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