西师大版二年级数学上册2.2《认识锐角、钝角》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教科书第28~29页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题，练习八第4题。本节课主要讲授内容是：学生能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；知道直角与锐角、钝角的关系。
u 教学提示
遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
u 教学目标
※ 知识与技能：
1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程。
3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
※ 过程与方法：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象思维。
※ 情感、态度与价值观：
1、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习 ,数学的兴趣。
2、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
3、学会欣赏自己，欣赏别人。
u 重点、难点
重点：会辨认锐角和钝角。
难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。
u 教学准备
教师准备：多媒体课件、 三角板、活动角等
学生准备：三角板 活动角
u 教学过程
一、新课导入
1.教师：昨天老师布置了一道思考题，不知道大家做的如何？现在让我来检查一下。课件出示题：一张正方形纸，截去1个角，还有几个角？
（1）指名说：有的学生说3个角；有的学生说4个角；有的学生说5个角。
（2）学生议论纷纷，困惑不解。
2、教师：既然答案不唯一，那就让我们看看到底谁的答案是正确的，老师这里有正方形的纸，我们分别让这三种答案的同学给我们现场展示一下。
（1）指名三种方案的3个同学台前现场剪纸验证。
（2）把作品贴到黑板上。
（3)指名分别汇报：图1的同学：还剩3个直角；图2的同学：还剩2个直角，1个比直角大的角，1个比直角小的角；图3的同学：还剩3个直角，2个大于直角的角。
(4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们不但动手能力强，语言表达能力也很强啊！
【设计意图：借助昨天的作业题展开学习，通过答案的不唯一，在学生中产生了质疑，碰触了探究的欲望，现场的直观验证，让学生们茅塞顿开，调动了学习的积极性，同时为下面学习锐角和钝角做好了铺垫。】
二、经历过程，探究新知。
1.教师：我们认识了这么多不同的角，请同学们闭上眼睛想象一个角，然后在老师发给你的作业纸上画出这个角来。
（1）学生闭眼想象，然后把想象出来的角画出来。
（2）教师巡视，找出有代表性的作业张贴到黑板上，并标出序号来。
2.教师：请同学们看这些同学的作品，你能把它们分类吗？分几类？你的根据是什么？
（1）学生思考分类方法。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：第一种分两类，依据是：直角一类，不是直角的一类；第二种分三类，依据是：一类是直角，一类是大于直角的，一类是小于直角的。
（4）集体订正，最终留下分三类的。
3.教师：这些角的名字是直角，我们已经认识，这些小于直角的角的名字叫“锐角”，这些大于直角的角的名字叫“钝角”。我们这节课就来认识它们。教师同时板书：直角 锐角 钝角。
4.教师：给我们一个角，我们怎么判断它是锐角？还是钝角呢？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：第一种：用眼看就能判断出来；第二种：用三角板上的直角去比一比。
（4）集体订正：第一种与直角差距很大的，可以直接判断，有些与直角相近的角，容易有误差，不容易判断，不可取，确定使用第二种方案。
（5）教师及时肯定，并配以儿歌记住比角的方法：一靠，二重，三看。
5.教师：同学们已经有了判断的方法了，现在请你看看自己的刚才画的角，判断一下，它是属于哪个角？
（1）学生自由说
（2）小组内交流
（3）指名回答：我画的角是锐角；我画的角是直角；我画的角是钝角。
（4）集体订正，教师及时鼓励。
6、请同学们看课件，谁知道它的要求是什么？课件展示例4
（1）指名说课题：认一认，填一填
（2）学生独立思考
（3）指名汇报：2、4、是锐角；1、5是钝角；3、6、7是直角。
（4）集体订正，教师及时鼓励并重点强调：其他角一眼就能判断出来，只有6号的角，很难判断，只能用三角板上的直角出马啦！