西师大版二年级数学上册5.2《分米的认识》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教科书第54页的例3、例4以及课堂活动第2题。建立1分米的实际长度概念,掌握用分米作单位测量长度的方法。
u 教学提示
本节课是学生在掌握了长度单位-厘米的基础上学习的。生活中，学生对于分米的了解并不是很多。因此，教学中，教师直接告知学生1分米=10厘米后，让学生通过观察、测量、想象、估测、小组合作、探究、质疑、互相评价等方式，建立1分米的实际长度观念,学会用分米作单位测量物体长度的方法，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了教学目标，突破了难点。
u 教学目标
※ 知识与技能：
1.体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。
2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度，积累测量经验。
※ 过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
※ 情感、态度与价值观：
在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
u 重点、难点
重点：建立1分米的实际长度概念。
难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。
教学准备
教师准备:多媒体课件、直尺。
学生准备:直尺
u 教学过程
一、新课导入
1.教师：我们前面学习了长度单位“厘米”，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？
（1）指名回答：我知道1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约是1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米......
(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
2.教师：一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。比如：我们测量橡皮的长度、测量我们铅笔的长度等等。如果我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课，我们就来学习一个比厘米更大的长度单位——分米。
教师板书课题：认识分米
【设计意图：让学生各抒己见自己对厘米的认识，这既巩固了前面所学知识，有为引出新知做好了铺垫。】
二、探究新知
认识长度单位：分米
1.教师：同学们对分米有哪些了解？
（1）指名回答
（2）教师给予回答的同学鼓励。
2.教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。请同学们在直尺上找一找1分米有多长。课件出示直尺。
（1）学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。
（2）同桌交流
（3）指名展示
（4）集体订正
（5）教师课件展示
3.教师：请同学们闭上眼睛想象一下1分米有多长。
学生闭上眼睛想象1分米的长度。
4.教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?
（1）学生独立观察
（2）小组内交流
（3）指名汇报：田字格本的宽度大约长1分米；我的衣服上两个纽扣之间大约长1分米；我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米……
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细。
5.教师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?
（1）学生独立思考
（2）指名回答：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米……
（3）集体订正
【设计意图：通过教师的介绍以及学生通过观察、比较、比划、想象等活动，帮助学生建立1分米的长度表象。】
运用合适的单位量长度
1.教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：课桌面比较长，如果选择厘米作单位很麻烦，所以用分米作单位测量要好的多......
（4）集体订正
（5）教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：我们知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位。桌子面就比较长了，所以选择分米作单位比较合适。
2.教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽和板凳面的长和宽?
（1）同桌合作进行操作，教师巡视，个别指导
（2）小组内交流
（3）指名汇报
（4）集体订正
【设计意图：学生通过看主题图上，不同的两种单位进行的测量的对比，感受到什么情况下选择什么样的单位测量的必要性，然后让学生亲自进行实际测量活动，既进一步巩固了测量的方法，又体现了学生思维的开放性。】