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苏教版二年级数学上册3.4《乘加、乘减》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1．3×4+2=14
2. 14 25 84
15 12 15
3. 3×4+1=13
教学设计
乘加、乘减。(教材第31页、第32页的内容)1. 使学生会计算乘加、乘减的题,让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。2. 培养学生初步的观察、想象能力。3. 注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。计算乘加、乘减,解决乘加、乘减的实际问题。课件。师:同学们,你们喜欢参加课外兴趣活动小组吗?今天老师带领大家参观生物活动小组,愿意吗?【设计意图:一开始就呈现一幅生动有趣的情景图,把学生带入宽松、愉快的氛围。使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创造表现自我的机会】1. 教学例7。师:这是生物组养的金鱼,漂亮吗?课件出示:教材第31页例7图。师:从图中你获得了哪些数学信息?生1:我看到有3个鱼缸里的金鱼同样多。生2:我知道了前面的3个鱼缸里都是有4条金鱼,只有最后面的鱼缸里有1条金鱼。……师:看到这些你想到了什么问题呢?生:这4个鱼缸里一共有多少条金鱼?师:要求一共有多少条金鱼?你想怎样计算呢?学生可能会说:· 我想用加法计算,4+4+4+1=13(条)。· 我觉得可以先计算前面3个鱼缸里有多少条金鱼,就是3个4相加用乘法计算;再加上最后一个鱼缸里的1条金鱼,这样计算比较简单,就是4×3+1=13(条)。· 我觉得可以把4个鱼缸里的金鱼都看作是有4条,这样4个4相加用乘法计算;然后再减去3,因为最后一个鱼缸里我们刚才多算了3条金鱼,这样就是4×4-3=13(条)。……如果教学过程中没有出现后面两种解法中的任何一种,教师可以作为参与者适时引导学生分析,重点明确思路,然后由学生尝试解答。如果学生计算时列分步算式也可以,教师可以适当引导,使学生明白分步计算与综合算式其实是一样的道理。2. 教学“试一试”。师:通过刚才的计算你发现在既有乘法又有加法或减法的算式里面,先算什么?生:先算乘法,再算加法或减法。师:自己算一算教材第31页“试一试”。学生尝试解答后,交流结果。重点明确运算顺序。【设计意图:通过交流算法,让学生说想法,意在帮助学生理清思路,真正弄懂每一步的计算意义,在此基础上理解乘加、乘减的运算顺序】