冀教版二年级数学上册2.4《加减混合运算的综合练习》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教材第12页、13页，“猜一猜”——加减混合运算的综合练习。
u 教学提示
本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意识和能力。
u 教学目标
知识与技能: 1.在猜一猜的数学活动中，自主探索100以内加减法的计算过程，体验算法的多样化。
2.能熟练、准确的计算100以内加减运算，体验估算的重要性。
过程与方法：结合具体情境，经历自主选择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。
情感态度与价值观：对“猜一猜”活动有好奇心，感受数学游戏的乐趣，培养数感和数学学习的自信心。
u 重点、难点
重点
用100以内加减法的知识解决生活中的简单问题，熟练运用加减法的估算。
难点
自主选择实际生活中的有用信息，并运用所学知识解决这些问题。
u 教学准备
教师准备：多媒体课件、小商品或玩具。
u 教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1. “猜价格”小游戏。
师：（出示一些小商品）小朋友们看，今天老师的超市开张啦，我新进了一些小商品，你能猜一猜这些小商品多少钱吗？这个洋娃娃20多元，你能猜出它的具体价格吗？
生1:29元……
师：高了……
生2:25元……
师：低了……
生3:28元……
师：正确……（给玩具贴上价格标签）
（用同样的方法猜出其它几件小商品的价格）
【设计意图：老师“开超市”，让学生猜价格的活动是为后面的“猜一猜”情境做铺垫，也让学生很快的投入学习，激发学生学习的兴趣和积极性。】
2.师：小朋友们真是太棒了，这么快就猜出了所有商品的价格，看来生活中一定经常帮爸爸妈妈买东西，现在你看，聪聪也来到了老师的超市里，你能猜一猜他买了什么商品吗？
二、探索新知，合作交流。
1.多媒体课件呈现“猜一猜”主题情境。
师：小朋友们从图上获取了哪些数学信息？谁来说一说？
生1：聪聪带了50元钱……
生2：他买了一件物品后，还剩20多元……
师：是啊，让我们来猜一猜聪聪买的可能是哪件物品，下面请小朋友们在小组内讨论一下，说一说自己的想法。
（学生小组讨论）
师：下面哪一组的同学说一说你们讨论的结果？
生1：他买的可能是一个书包，也可能是一个洋娃娃……
生2：还可能是一本童话故事书……
师：为什么会这么猜测呢，能说说你们的理由吗？
生1：因为聪聪有50元钱，买了一件物品后还剩20多元，50元减去剩下的20多元等于20多元，所以他买的物品应该是20多元的，有可能是书包、洋娃娃、童话故事书……
生2:50减20等于30，聪聪剩下20多元，所以他买的物品不到30元……
【设计意图：鼓励学生大胆猜测，引导学生将数学知识应用到实际生活中，给学生充分交流的机会，让学生感受数学和生活的联系。】
2.提出问题，探索分析。
师：小明带了90元，买了两件物品还剩30多元，猜一猜小明买的是什么？先想一想，再和同桌讨论一下吧！
（学生同桌讨论，然后全班交流。）
生1：小汽车和童话故事书……
生2：洋娃娃和书包……
生3：还可能是足球和文具盒……
师：小朋友们说的都很有道理，能说说你猜测的理由吗？
生1:90元减去30多元等于50多元，也就是说小明买东西用去了50多元，小汽车和童话故事加起来是50多元……
生2：只要两种商品加起来是50多元就可以……
师：下面请小朋友们也来扮演小顾客，带一些钱来老师的“超市”吧，告诉你的同伴你带了多少钱，买了几件东西，还剩多少钱，让他们也来猜一猜你买的是什么物品吧！
（学生在小组内互相提问题，互相猜买的是什么物品。）
师：哪位同学给大家说说你购物的过程？
生1：我带了80元，买了两件物品，还剩60多元，猜猜我买的是什么？
生2: 80元减去60多元等于10多元，你买了两件物品只有10多元，可能是眼镜和文具盒，也可能是彩笔和眼镜……
【设计意图：分组合作与全班交流想结合，让每个孩子都得到思维的锻炼，都有参与课堂的机会，而且让学生自主选择信息提出问题，可以培养学生主动学习数学的积极性和应用数学的能力。】