冀教版二年级数学上册4.1《认识角》微课视频 | 练习
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参考答案
1． 是 不是 不是 是
2． 略
教学设计
冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学提示
本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标
知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点
教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备
教具准备：课件、直尺、活动角材料
学具准备：小棒、活动角材料
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？
（课件出示正方形和三角形）
生1：正方形……
生2：三角形……
师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！
（学生同桌结对子一起摆图形）
师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？
生1：我用了4根小棒摆出了正方形……
生2：我用了3根小棒摆出了三角形……
师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？
（学生动手操作）
师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？
生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……
生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？
师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
（板书课题：认识角）
【设计意图：结合学生已有的知识经验，设计动手操作的环节导入新课，不仅符合学生认知的规律，而且能激发学生跃跃欲试的积极性。】
二、探究新知，合作交流
1.拼出大小不同的角。
师：小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角，再观察一下，能发现什么？
（学生小组合作，拼角并讨论）
生：我们拼出的角大小不一样，有的开口大些，有的开口小一些……
2.做角。
师：小朋友们请拿出我们课前准备好的材料，我们一起来做一个可以活动的角。
（学生拿出活动角材料，小组内制作活动角，教师巡回指导）
师：观察你们做出的角，你发现了什么，角是由哪几部分组成的？
生1：角由两条线组成……
生2：这两条线是在同一个点上的……
师：（课件演示角各部分的名称）小朋友们观察的很正确，从同一个点引出的两条线，组成的图形就是角，这个点就叫做角的顶点，这两条线叫做角的两条边。
师：请小朋友们转动活动角，看看有什么变化，然后根据活动角的变化，画出大小不同的角。
（学生在纸上画角，老师选出几个大小不同的角投影展示）
师：观察这几位同学画的角，同桌讨论一下，哪个角大？哪个角小？你是怎样判断的？
生1：角1最小，角3最大……
师：角1和角2比较起来，哪个比较大呢？
生2：角2大……
师：你是怎么判断的呢？
生3：角的两边张口越大，角就越大。
师：角的大小跟两边的长短有关系吗？
生4：没有关系。
【设计意图：通过操作、观察，让学生了解角的大小与边的长短无关，两边张口越大，角越大。学生可以直观的形成对角的认识，符合本年龄段学生的认知特点。】
师：小朋友们说的真好，刚才我们用活动角画出了大小不同的角，你能用一张纸折出大小不同的角吗？在小组内试一试吧！
（学生小组内用纸折角。）
师：哪位小朋友给大家展示一下你折的角？你能指出它的顶点和边吗？
生：这是我折的角，这是顶点，这是它的一条边，这是它的另一条边……
3.画角。
师：刚才我们利用活动角画了许多角，现在，聪明的小朋友们，你能用直尺画出角吗？同桌讨论一下，应该怎么画？试着画一画吧！
（学生同桌合作，画角）
师：谁来说一说，你是怎么画角的？
生：先确定一个点，然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线，就画成一个角啦！
师：小朋友们真棒，现在请你用直尺在课本第31页上试着画出3个大小不同的角吧！
（学生试着画角）
师：下面谁来给大家展示一下你画的角？
（指名学生投影展示）
师：你能说一说你画的角哪个最大，哪个最小吗？
生：这个最大，这个最小……
4.找角
师：（投影出示红领巾和钟面）小朋友们，这是我们的红领巾，还有一个时钟，你从图中找出角吗？
（学生指出红领巾和钟面上的角）
师：你还能在哪里找到角？
生1：黑板有4个角……
生2：窗户上有很多个角……
【设计意图：通过找生活用品上的角，让学生体验角和生活的密切联系。】