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青岛版二年级数学上册3.1《认识角》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教材第27～28页，角的初步认识。n 教学提示本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。因此，教学中首先从学具三角板入手，认识角，知道怎样描述角，其次充分利用好信息窗1的情境图，让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边，并在图上标出顶点和边，使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。n 教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。。过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。情感、态度与价值观结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。n 教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。n 教学准备教师准备：课件，直尺、三角板、一张纸，活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品n 教学过程（一）新课导入：1、看，这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。生：三角板上有三条边3、三角板的三条边同学们都已经看到了，这节课我们来和角交朋友（板书课题角的初步认识）设计意图：三角板是孩子们学习这个单元的重要的学具，从三角板入手简单明了，也易于学生操作，在三角板上就开始指出角，为下面到情境图中找到更多的角做好准备。（二）探究新知：(一)正确指出角1、三角板的角在哪儿？谁指给大家看看。生：这儿就是角（其实是角的顶点）生：不是这样，应该是（从一条边到顶点再到另一个顶点）（如果学生都不能及时指出正确地表示方法，教师及时给学生出示正确地方法）2、谁来指出另外的两个角（学生上台指出三角板的另外的角）3、快把自己三角板上的角指给你的同桌看（二）回到情境图1、生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角（出示情境图）把你的发现说给同桌听。2、谁来指一指你找到的那个角？（生上台指出角，主要关注学生指角的过程。）3、老师从这幅画中也找到了很多角（课件出示找到的角，出示图形）（三）现实找角1、角在我们的身边你找到了吗？把你的发现说给大家听，指给大家看2、老师也找来了一些角，一起来看看3、角有什么组成？生：角有两条边，