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青岛版二年级数学上册3.3《认识钝角、锐角》微课视频 | 练习
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参考答案
教学设计
教材第31～33页，锐角和钝角的认识。n 教学提示本节课是在学生已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象的基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“创造角——分类——找锐角和钝角——画角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象力。n 教学目标知识与能力1、使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、 会用三角板判断直角、锐角和钝角。过程与方法1、经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力。2、建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。2、通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。n 教学重点、难点教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。直角、锐角和钝角三者直之间的联系与区别。n 教学准备教师准备：课件， 三角板、活动角、学生准备：小棒、纸片、活动角、学习用品，n 教学过程（一）新课导入：1、同学们，我们一起用活动角摆出直角（师生一起用活动角摆出直角）2、如果老师需要一个比直角大的角，你能摆出吗？比直角小的角呢？（学生展示）3、角的特点是？生：顶点尖尖的，两条边直直的生：角有一个顶点和两条边4、下面我们在小组内利用你的学具：三角板、小棒、纸片制作角（提醒学生可以摆出角、画出角、剪出角）设计意图：通过“活动角”这一直观教具激活学生已有的关于“角”的知识，为本节课新知识的学习做好铺垫。（二）探究新知：1、小组合作制作角（教师进行巡视指导）2、给角分类，初步认识锐角和钝角。（1）这是我从你们手中收集到的角，我们一起把他们编上号1（锐角）2（直角）3（直角）4（钝角）5（锐角）6（钝角），这些角都一样吗？生：不一样。（2）把他们六个分分类，小组内一起研究分类标准。（提醒学生按照怎样的标准进行分类，教师进行巡视指导）（3）哪个小组来说说你的想法生：我们组分成了两类：认为2和3是一类，他们是直角，1、4、5、6 是一类，它们不是直角生：我们组分成了三类：认为2和3是一类，他们是直角，1和5是一类，他们比直角小，4和6是一类，他们都比直角大。（4）引导学生比较这两种分法你喜欢哪种分法？为什么？生：我喜欢第二种分得更详细，更清楚（师板书：比直角大，直角，比直角小）（5）总结出示锐角和钝角的概念：同学们，你知道吗？数学家也是将角分成了和我们相同的三类，而且还给他们起了更好听的名字：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。（6）试一下锐角和钝角下面请两个同学来感受一下锐角和钝角的威力（学生上台感受锐角和钝角顶点的威力）说说你的感受生：锐角的顶点尖尖，有力量生：钝角的顶点没有那么锋利生：锐角比钝角厉害师总结：锐就是锋利，钝就是不锋利所以锋利的角是锐角，不锋利的角是钝角。（7）在你的身边哪儿有锐角和钝角？生：红领巾上有锐角和钝角生：红领巾上有一个钝角和两个锐角生：三角板上有两个锐角。生：三角板上有一个直角和两个锐角。师：我也收集了一些锐角和钝角，我们一起看一下（拓宽学生的视野，找到更多的锐角和钝角）设计意图：从“做角”开始，调动了学生的学习积极性，为下一步的学习积累素材：用学生创造的角进行分类这一活动水到渠成，从而引出本节课的学习内容——锐角和钝角。为了让学生更好的理解锐角和钝角，从字面上理解他们的区别，接着又安排学生感受锐角和钝角的威力活动，对锐角和钝角学生有了更深刻地认识。3、活动角帮助，理解锐角、钝角和直角三者的关系。下面，我们用活动角来玩一个做角的游戏（1）请先表示一个直角（师进行巡视指导）（2）请在直角的基础上变成一个锐角（学生动手操作）（3）谁来说一说你是怎样把直角变成锐角的？生：张口变小一点！生：两条边叉开的距离小一点！（4）同桌两个比一比，你们的锐角一样大吗？生：不一样生：但他们都是锐角。（5）请在直角的基础上表示一个钝角（学生动手操作）（6）说一说怎样把直角变成钝角？生：张口变大一点！生：两条边叉开的距离大一点！（7）直角、锐角、钝角三者之间的关系生：锐角小于直角小于钝角生：锐角最小，钝角最大生：锐角<直角<钝角生：钝角>直角>锐角设计意图：利用活动角理解直角、锐角和钝角三者之间的关系，学生在操作中慢慢理解，三者关系深深建立。