人教版二年级下册数学4.2《用9的乘法口诀求商》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
参考答案
1. 7 36 3 7 6 9 9 6
2.+ - × - - - - - - + ÷ +
3.27÷9=3(支) 答:可以买3支钢笔。
导学案
教学设计
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第 39 页例 2 相关内容及做一做、练习八第 9 题。
“用 9 的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的课程内容。《课程标准》要求:能熟练地口算 20 以内的加减法和表内乘除法。
本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用 2~8 的乘法口诀求商的基础上学习的,它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸, 也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在教学时,首先引导学生整理信息、提出数学问题;由于学生已经有用 2—8 的乘法口诀求商的思路和方法经验,所以,可以让学生先独立思考、自主探究,再进行小组合作交流的基础上, 最终达到汇报展示、 班级共享,形成用 9 的乘法口诀求商的基本思路, 进一步巩固学生理解乘除法之间的关系, 逐步达到能够正确熟练计算的能力。
(二)核心能力
“用 9 的乘法口诀求商”这节课,借助回忆用 2~8 的乘法口诀求商的思路和方法经验,让学生在独立思考、自主探究、合作交流的基础上,继续形成用 9的乘法口诀求商的基本思路,培养学生的迁移类推的能力和转化的思想方法。
(三)学习目标
1. 通过经历用 9 的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算
理,学会运用迁移的方法进行探究,掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2. 借助矩形模型,进一步感受乘法与除法间的关系。
3. 通过探究、观察(做一做第 2 题),感受被除数、除数和商的变化规律,体验成功的乐趣。
(四)学习重点
理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。
(五)学习难点
使学生熟练应用 9 的乘法口诀求商。
(六)配套资源
实施资源:《用 9 的乘法口诀求商》名师教学课件
二、学习设计
(一)课前设计
1. 口算大比拼。
9×4= 8×6= 18÷3=
42÷7= 30÷6= 9×7=
2. 填出括号内的数,并说说用了哪句口诀。
7×7=( ) ( )×6=54
3×( )=27 8 ×5=( )
3. 根据下面的乘法算式说出两道除法算式。
5×7= 7 ×4=
(二)课堂设计
1. 导入
前面大家学习了用 2~8 的乘法口诀求商,今天接着学习用 9 的乘法口诀求商。
课件出示主题图:欢乐的节日(小旗、星星)
师:节日里,小朋友除了做旗子外,还布置了很多心形气球呢。
思考 1:同学们,仔细观察画面,你发现了哪些有关气球的数学信息?谁愿意和大家分享?
活动 1:学生从气球主题图中找出信息,并描述出来。
生:( 1)有 27 个气球,每 9 个摆一行。
(2)有 27 个气球,摆 3 行。
思考 2:根据这些数学信息,你想提一个什么问题呢?
活动 2:学生依据主题图中找出相关信息,能提出以下问题:
生:( 1)可以摆多少行气球?
(2)每行可以摆几个气球?
2. 自主探究、小组合作
(1)思考 3:要解决“可以摆多少行气球?”或“每行可以摆几个气球?”需要哪些信息?怎样解决?
活动 3:探究问题
①学生独立思考,在练习纸上自主整理数学信息和问题。
②自主探究算理、 算法:可以从气球矩阵模型中找出相关信息, 并完整地说出想法、也可以借助学具摆一摆、画一画,并列出算式解答。
③合作交流:组内交流各自的算法,并学会检查。
【设计意图:培养学生从生活的情境中寻找数学信息、 提出问题以及根据问题找信息,提高学生问题解决的能力和迁移类推的能力。 在自主探究和小组交流中培养学生良好的学习习惯。】
(2)小组汇报,集体交流
以生生互动为主,教师适当补充提问
①用什么方法求的,你是怎样想的?(算式相同,方法可以多样化)
②你是怎样计算出结果的,用到了哪句口诀?(三九二十七)
③比较这两道除法算式的计算过程,你有什么发现想对大家说一说?
④像以前一样用 9 的乘法口诀可以写一道乘法算式和两道除法算式, 有没有需要大家注意的特殊情况呢?(如九九八十一的口诀)
(3)引导学生小结:刚才我们在计算这两道除法算式的时候,先看的是除
数,除数是几,就想几的口诀,这就是用乘法口诀求商的方法。“三九二十七”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式; 用“九九八十一” 的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。
【设计意图:通过解决主题图中关于气球的问题,引导学生回忆用 7、8 的乘法口诀求商方法的过程,进行学习迁移,自主探究、合作交流,总结出用 9的乘法口诀求商方法。 在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系, 体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式, 有的只能改成一道除法算式。 同时教师在教学中把课堂还给学生,多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考探究、合作分享算法。】
【设计意图:练习分了 3 个层次,第 1 题通过一乘两除一组算式, 加深学生建立乘法和除法的联系, 巩固学生利用乘法口诀求商的方法; 第二题在正确计算的基础上让学生初步感受到:除数不变,被除数增大,商增大、被除数减小,商减小的函数思想。 通过第三组感受到被除数不变时, 随着除数增大,商逐渐减小,渗透反比例的思想。 第三题不仅需要学生正确计算出每个算式的商, 还要将商相等的算式进行连线,帮助小兔子顺利过河采到相应蘑菇】
3. 课堂总结
师:通过这节课,你有什么收获?
师:我们在计算除法算式的时候, 一般先看除数, 除数是几,就想几的口诀,这就是用乘法口诀求商的方法。 有些乘法口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式。在一些神奇的算式中我们还发现:当除数不变时,被除数增大,商增大;被除数减小,商减小的规律。如果被除数不变时,随着除数增大,商逐渐减小。
数学真神奇呀!
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