人教版二年级下册数学7.1《数1000以内的数》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案

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图文讲解

同步练习

1. 1.直接写得数。

（1）（）个十是一百，（）个一百是一千。

（2）“千”和“百”一样都是（）。

（3）一千里面有（    ）个十。

（4）一百一百地数，写出600后面的四个数。

600、（）、（）、（）。

（5）和400相邻的两个数是（）和（）。

2. 判断。

（1）千是比百大的计数单位。（   ）

（2）比百大的计数单位只有千。（   ）

3.数一数。

（1）从四百九十六起，一个一个地数到五百零九。

（2）从九百八十五起，一个一个地数到一千。

参考答案

1.（1）10  10（2）计数单位 （3）100（4）700 800 900 1000

（5）399  401

2.（1）√ （2）×

3.（1）四百九十六、四百九十七、四百九十八、四百九十九、五百、五百零一、五百零二、五百零三、五百零四、五百零五、五百零六、五百零七、五百零八、五百零九。

（2）九百八十五、九百八十六、九百八十七、九百八十八、九百八十九、九百九十、九百九十一、九百九十二、九百九十三、九百九十四、九百九十五、九百九十六、九百九十七、九百九十八、九百九十九、一千。

导学案

参考答案

1.略　

2.十　一百　一千　

3.235235235　二百三十五　

4.十　一百　一千　几　几　几　

5.468468　四百六十八　

6.拨数略　187400605320290846

教学设计

估数、数数。(教材第74、第75页)

1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。

2.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。

3.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。

重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。

难点:接近整十、整百、整千数的数法。

课件,计数器。

师:同学们,今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材第74页情景图)

师:这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗?

学生可能会说:

·比100多得多。

·5000人。

·8000人。

……

师:看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的?

生:一个一个地数,一十一十地数……

师:如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。

【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】

1.教学例1。

师:如果我们一个一个地数,10个一是多少?

生:10个一是十。

师:如果我们一十一十地数,10个十是多少?

生:10个十是一百。

师:看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图)

学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。

组织学生交流,重点要说清是怎样数的。

生1:我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。

师:10个一百又是多少呢?

生2:我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。

师:是啊。我们可以一百一百地数,10个一百是一千。

2.教学“做一做”。

师:现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。

同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况。

指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价。

【设计意图:在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略】

师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?

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