人教版二年级下册数学7.4《认识一万》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
1.直接写得数。
（1）10个（）是一千，10个一千是（ ）。
（2）在计数器上，从右边起第（）位是万位。
（3）千和万之间的进率是（）。
2.按顺序，找规律填数。
5000，，6000，，7000，，8500.
4200，，4400，，4600.
3.判断。
（1）一个数的最高位是万位，这个数是个四位数。（）
（2）在计数器上，从右边起第四位是万位。（）
参考答案
1.（1）100 1000（2）五（3）10
2.5500 6500 7500
4300 4500
3.（1）×（2）×
导学案
参考答案
1.略
2.(1)一万 一万 (2)万 千 百十 个
3.(1)二 二千四百五十八 2 45 8 (2)略
4.10 个 十 百 千 万
5.(1)5 3 1 9 (2)千 一
教学设计
万以内数的认识。(教材第82~84页)
1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系,掌握数位顺序表。
2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。
3.通过具体实例,让学生感受万以内的数在生活中的应用,建立形象的认识,培养学生的数感,了解大数的价值。
重点:万以内数的组成和数位的意义。
难点:培养学生的数感。
课件,计数器。
师:同学们,老师请大家先欣赏一幅图片,说说你们知道了什么?(课件出示:教材第82页最上面的图)
生:我知道了南京长江大桥公路桥和铁路桥的不同长度。
师:能试着读出这两个数吗?
生:南京长江大桥公路桥长四千五百八十九米,铁路桥长六千七百七十二米。
师:你们发现这两个数和以往我们接触的数有什么不同吗?
生:这两个数较大,超过了1000,但是最高位是千位,读法和前面学习的千以内数的读法是相同的。
师:的确如此,这两个数的最高位是千位,读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。
【设计意图:借助原有知识引入新课,既降低教学难度,又促使学生进一步体会读、写数的规则】
1.教学例5。
师:之前我们一起数过这样一个由小木块堆成的正方体一共有多少小木块?(课件出示:教材第82页例5图一组木块)
生:1000块。
师:现在请同学们再来一起数一数,好吗?(课件出示:一组一组地增加木块)
生:一千、二千、三千、四千……九千、一万。
师:这样一千一千地数,10个一千是多少呢?
生:10个一千是一万。
师:谁能告诉大家,我们已经认识了哪些数位?
生:我们认识的数位有个位、十位、百位、千位、万位。我们可以把这些数位做成数位顺序表。
数位顺序表 | |||||
…… | 万位 | 千位 | 百位 | 十位 | 个位 |
师:现在请同学们在小组里共同完成下面的练习。(课件出示:教材第83页“做一做”)
学生在小组里进行数数、拨数练习,教师进行巡视指导,了解情况。
2.教学例6。
师:你有办法知道图中有多少颗星星吗?(课件出示:教材第83页例6)
生1:10个一百就是一千,这些星星肯定要比一千多得多。
生2:从图中我们可以知道一个小正方形内就有一百颗星星,数出10个小正方形就是一千颗星星,这样一千一千地数就比较容易了。
生3:一千一千地数之后发现,有2个一千是二千,还有四百五十八颗,合起来就是二千四百五十八颗。
师:你能把这个数在计数器上表示出来吗?告诉大家这个数的组成。
生:在个位上拨8个珠子表示8个一,在十位上拨5个珠子表示5个十,在百位上拨4个珠子表示4个百,在千位上拨2个珠子表示2个千,这样就表示2458。
【设计意图:通过学习活动,掌握万以内数的读、写和组成,培养学生的推理、分析和知识迁移能力】
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
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