苏教版二年级下册数学期末复习9.1《认数和有余数的除法复习》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
参考答案
1. 14÷3= 4（个）……2（个）
14÷4= 3（盘）……2（个）
2. 906
485
8 80
3.285、96 462、390、499 905
导学案
教学设计
1、教学内容：第 100～101 页“期末复习 ”第 1～6 题。
2、教学目标：复习万以内数的认识，掌握有余数除法的求商方法。
3、教学重难点：
重点：对万以内数的读写、比较、估算等知识进行回忆和综合练习；
难点：能熟练运用有余数除法解决实际问题。
4、教学过程：
一、课前谈话，唤起回忆
师：小朋友们，时间过得可真快！看，这是本学期我们学习的内容（出示：目录单）， 问：哪一个你最感兴趣？ 学生畅所欲言，教师相机谈话： 预设：
生：“时、分、秒 ” 师：学会认识时间，我们可以更好地做一个守时的人。
生：认识方向
师：出门游玩时，我们可以尝试做个小导游。
生：数据的搜集与整理
师：对，搜集、整理、分析数据可以给我们提供有效的信息，方便解决生活中的问题。
问：哪一个你感觉有些困难或者容易出错的？
师小结：看来，大家有很多收获，也有一些感到困难、容易出错的地方要去再理解、弄明白。今天这节课我们先来复习 “万以内数的认识 ”和“有余数的除法 ”。 揭示课题：《期末复习（ 1）：认数和有余数的除法复习》
【设计意图】 “目录单”的呈现，对于低年级孩子在头脑中回顾所学知识有了很好的依托，避免空洞的谈话，学生都能以饱满的热情积极参与进来。
二、梳理知识， 建构网络 师：回顾一下， 在“万以内数的认识 ”这个单元我们学了哪些知识？（数数、数的组成、数的读、写，比较大小、求近似数 ,, ）（你们的所获还真多！）
①②③⑤④ 能用一幅图把它们整理出来吗？（注：提前布置，可与家长共同协作） 展示学生作品（略） 【媒体运用】运用希沃授课助手，推送学生作品，可同时点评多个学生作品，也便于对比，直观便捷，醒目方便。 小结并板书：
【设计意图】通过引导学生绘制知识网络图，使学生学会将零散的知识点进行整合，从整体知识框架中把握各知识点间的联系和区别。
三、任务驱动，展开复习
1. 复习“万以内的数 ”师：下面，我们就用这些知识来解决一些问题，好吗？
（1）数数、数的读写及组成。师：老师想买一部手机，一起去商场看一看。师（多媒体出示各种手机） ： 想知道这几款手机的价格吗？ 生：想。 师：好，给你们一点提示， 来猜一猜手机价格。 多媒体出示手机图片及配音： ① 我的价格由 1 个千、9 个十和 8 个一组成。（相机复习数位顺序表） ② 我的价格是三千零八。（读法变写法， 具体说一说每个数位上写几）先写哪一位？ （千位）百位、十位写“0” ，明明只有一个零， 你怎么知道有 2 个零？写数是从高位向低位。 ③我的价格是 2199 后面的第 6 个数。（齐数，也就是怎样数？如果十个十个往后数 6 个数，会数吗？一百一百地数呢？） （复习不同的数数方式） ④ 我的价格由 38 个百组成。
⑤ 我的价格是百位和个位上的数字都是 8，十位上的数字是最大的一位数。（根据学生回答，相机出示手机的价格，即 1098 元、3008 元、2205 元、3800 元、898 元）
师：这 5 个数中有 4 个数都有 0，它们的读法一样吗？应该怎么读？
生 1 ：读法不一样，数的中间有一个 0 或两个 0 时只读一个 0，末尾的 0 不用读。
小结：万以内的数，数中间有一个 0 或两个 0，只读一个 0；末尾的 0 不读。
师：让我们一起来读一读。（齐读）
（2）比较数的大小。师：最近天气越来越热了，老师还想买一台空调，但是它
们的价格有一个数字都被五角星商标给挡住了（如下图） ，你能看出它们谁贵、谁便宜吗？能不能把它们的价格按从小到大的顺序排一排？ 3769 元 9☆7
元 27☆0 元 5☆00 元 379☆
元 ① ② ③ ④ ⑤ 反馈，交流。师：你们太厉害了，
这样都可以比出大小。现在谁来总结一下怎样比较数的大小？生：比较数的大小时，位数不同，位数多，数大； 位数相同，看最高位，最高位相同比下一位，直到比出大小。
（3）近似数 师：看了这么多的手机和空调，我觉得这几款比较合适。（多媒体出示：手机 ①2205 元和②3008 元，空调 ①2790 元和②3769 元） 师：你建议老师买哪款手机和空调呢？大约一共要花多少钱？（生思考） 指名说一说。（相机复习怎样求近似数）
师：还有不同的建议吗？
师：可是老师身上只带 5000 元，要选哪款手机和空调呢？
生：只能选 ① 号手机和 ① 号空调。,, 你们很了不起，用数学知识帮助老师解决了问题，老师要送给大家一棵 “智慧树 ”。（呈现知识网络图）。看着这幅图，能
和大家介绍 “万以内数的认识 ”单元的知识， 以及注意点吗？（选 1、2 人说说）
【设计意图】通过任务驱动，将问题抛给学生，调动学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主角。同时，通过多样化任务，引导学生灵活运用已有的知识和经验进行学习，使复习课 “活”起来。
2. 复习“有余数的除法 ”师：啄木鸟医生带来了一些算式，请你做个小医生，看看它们有错吗？
出示：55÷9= 6,,3 问：如果让你检查结果对不对，用什么方法？预设：除数乘商再加余数，看是不是等于被除数。
3. 师：有不同意见吗？相机举反例：29÷7=3,,8，7 乘 3 再加 8 等于 29，对吗？
4. 生：不对。师：为什么？生：余数不应该比除数大。（余数要比除数小）
师：那你觉得检查有余数除法的计算结果，先得检查什么？
生：余数。引导小结：检查有余数除法的答案，先看余数是不是比除数小，然后再 根据“商×除数＋余数＝被除数 ”的方法来检验。
【设计意图】 通过判断有余数除法算式的结果是否正确， 引导学生回顾余数和除数之间的关系，培养学生有序思考问题的习惯。
交流：请学生自查 60÷8= 7,,4 ，然后指名反馈答案。
现在我们来运用有余数的除法来解决实际问题。
（1）糊一个纸盒要用 6 张纸， 40 张纸可以糊多少个纸盒？
（2）有 40 个球，每个盒子可以装 6 个球，至少需要多少个盒子才能全部装完？ 交流：两个问题，都用 40÷6 ＝6,,4 这个算式来解决的， 为什么第一道商 6 不加 1，第二道商 6 要加上 1 呢？
小结：看来有时候在解决实际问题时， 还要根据余数的意义， 结合生活中的需要，对余数进行合理的取舍，真正做到灵活运用。 拓展：公园里租游船，每条游船上只能坐 6 位乘客，且乘客的位置作了编号：
谈话：每个小朋友都有自己的学号，如果请大家按学号顺序坐船，你应该坐在哪条船上几号位置？（交流，反馈）
【设计意图】 拓展练习是复习课提升学生思维力的有效途径， 本环节的设置， 激发学生参与研究的兴趣， 同时对于学生思维也有一定的挑战性， 实现数学思考的深刻性。
四、课堂总结，叙说感受 说一说本节课的学习有什么收获 ?又有怎样的感受？
学生畅所欲言，教师相机点评。师：今天我们一起复习了《万以内数的认识》 、《有余数的除法》，平时我们学习的知识如果不经常复习，这些知识在我们脑子里就会渐渐模糊， 而且凌乱，通过整理，这些知识变得清晰， 相互之间又有联系，这样就不容易遗忘。希望同学们在以后的学习当中，及时巩固复习、消化，这样才能牢固掌握所学知识。
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