新人教版二年级下册数学全册教案及教学反思 | 可下载
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今天给大家送出的是
新人教版数学二年级下册
全册教案及教学反思
资料非常齐全！
部分资料展示
1.教学例2。
师:我们已经知道,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗?每份几个?可以拿出图片分一分。
学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
学生可能会说:
·我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。
·我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。
·我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成了6份,每份3个。
师:同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,就符合要求,就是正确的。具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。
师:现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份,每份是几盒?在小组里,交流自己的分法和结果。(课件出示:教材第9页“做一做”)
学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。
学生汇报结果:把10盒酸奶平均分成2份,每份是5盒。
2.教学例3。
师:如果把8个果冻,每2个一份,能分成几份?分一分。
学生尝试自己分图片或画图,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
生:把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分成了4份。
师:每份同样多吗?是不是平均分呢?
生:每份都是2个,同样多,是平均分。
师:现在请大家尝试完成下面的练习。(课件出示:教材第10页“做一做”)
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。
【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验平均分。通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同分法,初步感受“等分除”和“包含除”。经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程,培养学生的逻辑思维能力】
1.教学例4。
师:请看图,说一说从中你知道了什么?(课件出示:教材第13页例4)
生:大熊猫有12个竹笋,它想把竹笋平均放在4个盘子里。
师:是啊,谁愿意帮帮大熊猫,告诉它每盘放几个?说说你是怎样想的。
生:每盘放3个,我是1个1个地分的,这就是我们学过的平均分的问题。
师:像这样把12平均分成4份,求每份是多少,可以用除法表示是12÷4=3,“÷”是除号,这个算式读作“12除以4等于3”。
师:你能像刚才那样完成下面的练习吗?(课件出示:教材第13页“做一做”)
学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织学生交流汇报:
把15条鱼平均放在5个盘子里,就是把15平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是15÷5=3,所以每个盘子里放3条鱼。
把10根小棒平均分成2份,求每份是多少。用除法表示是10÷2=5,所以每份是5根。
把10根小棒平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是10÷5=2,所以每份是2根。
【设计意图:让学生再次通过例子去体验把平均分的结果抽象为用除法来表示的过程,帮助学生进一步理解除法的意义】
2.教学例5。
师:瞧,大熊猫又忙什么呢?有什么问题需要大家帮忙?(课件出示:教材第14页例5)
生:大熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放多少盘?
师:能放多少盘?谁愿意告诉大家,你是怎么知道的呢?
生:我们可以画图圈一圈,就很容易知道可以放5盘。
师:我们也可以动手摆一摆,还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数(20)是被除数,除号后面的数(4)是除数,得数(5)是商。
师:看教材第14页“做一做”第1题,你能在图中圈一圈,分一分,填一填吗?
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。
师:除法算式各部分的名称你都知道了吗?现在我们就来说一说。(课件出示:教材第14页“做一做”第2题)
指定学生说出每个算式中的被除数、除数和商,熟记除法算式各部分的名称。
【设计意图:通过变式练习,进一步体会平均分问题的不同情形,初步感受“等分除”和“包含除”。了解除法算式各部分的名称】
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