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新人教版二年级数学上册2.11《解决问题》同步辅导资料

点右边关注我→ 绿色圃二年级资源 2023-01-02

微课视频

第一课时


第二课时

图文讲解

同步练习

1.有30个桃子,苹果比桃子少5个,梨子比苹果多18个。

(1)  苹果有多少个?

(2)  梨子有多少个?

(3)  桃子、苹果和梨子一共有多少个?

2.小明得了28颗星星,小红得了25颗星星。

(1)现在他俩共得了多少颗星星?

(2)上学期他俩共得了50颗星星,现在他俩比上学期多得了几颗星星?

3.一共有64页,小芳第一天看了12页,第二天看了18页。

(1)小芳两天共看了多少页?

(2)还剩多少页没看?

4.水果店上午运进34个西瓜,卖出了16个,还剩下多少个?

下午又运进了28个西瓜,现在有多少个?

参考答案

1.(1)30-5=25(个)答:苹果有25个。

(2)25+18=43(个)答:梨子有43个。

(3)30+25+43=98(个)答:桃子、苹果和梨子一共有98个。

2.(1)28+25=53(颗)答:现在他俩共得了53颗星星。

(2)53-50=3(颗)答:现在他俩比上学期多得了3颗星星。

3.(1)12+18=30(页)答:小芳两天共看了30页。

(2)64-30=34(页)答:还剩34页没看。

4.34-16=18(个)答:还剩下18个。

18+28=46(个)答:现在有46个。

导学案

参考答案

1.(1)28+6=34(朵)

口答:小方做了34朵花。

(2)28-9=19(朵)

口答:小明做了19朵花。

2.(1)14 5 (2)14 5 减 加

(2)14-5=9(人) 9+14=23(人)

(3)9 5 14 14 23

4.33+4=37(人) 37+33=70(人)

口答:二班有37人参加运动会,两个班一共有70人参加。

21+38=59(名) 59-45=14(名)

口答:育才小学一共有59名教师,比育才小学少14名。

6.9+32=41(幅) 41-18=23(幅)

口答:两个年级一共展出了41幅画还有12幅没有粘贴上。

每日口算:39 56 75 83 86 61 18 81 88 76

教学设计

教学内容

解决问题、练习六。(教材第32~34页)

教学目标

1.结合具体情境,经历运用加减混合运算解决实际问题的过程。

2.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

重点难点

重点:掌握100以内的加减混合运算的计算方法,能解决实际问题。

难点:在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教具学具

课件。

教学过程

一问题情境

师:同学们,你们喜欢画画吗?咱们班都有谁是美术兴趣小组的呀?

学生据实回答。

师:你知道美术兴趣小组的同学们都经常组织什么活动吗?

学生发表自己的见解。

【设计意图:用学生喜欢画画的话题导入新课,吸引学生的注意力,进而激发学生学习数学的兴趣】

二自主探究

师:(课件出示教材第32页情景图)同学们,仔细看看这幅图,说说你了解到了什么情况。

在学生汇报交流时,更多地关注学生获得的数学信息:有14名女生,男生比女生少5人。

师:看到这些,你想知道什么呢?说说你的问题。

生1:男生有多少人?

生2:美术小组一共有多少人?

如果学生不能提出这两个问题,教师要适时引导学生提出问题,再逐步分析、解答。

师:这两个问题我们该先解决哪一个呢?

生:应该先计算“男生有多少人”。

师:为什么呢?

生:题中只告诉我们女生有14人,只有知道了男生有多少人,才能计算男、女生一共有多少人。

师:很有条理啊。那怎样计算男生有多少人呢?

生:男生比女生少5人,就是比14人少5人,少5人就是减去5人,14-5=9(人),男生就有9人。

师:一共有多少人?

生:男生9人,女生14人,求一共有多少人,就要把男生和女生人数相加,9+14=23(人),所以美术兴趣小组一共有23人。

师:分析得很有条理,解答得很正确,遇到问题就应该这样层层分析,逐步解决问题。

【设计意图:让学生自己观察、获取有价值的信息,发现问题,然后结合具体实例,引导学生学会分析解决两问的应用题,提高学生解决问题的能力】

三总结提升

师:学完这节课你有什么想法呢?

板书设计

解决问题

例5:男生人数美术兴趣小组人数

       14-5=9(人)       14+9=23(人)

答:男生有9人,美术兴趣小组一共有23人

教学反思

挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。义务教育阶段的数学课程,强调数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。

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