新人教版二年级数学上册2.5《两位数减两位数（退位）笔算》同步辅导资料
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第二课时
图文讲解
同步练习
参考答案
导学案
4 退 位 减
预习指南:笔算两位数减两位数的退位减法时,相同数位对齐,从个位减起。个位不够减,从十位退“1”,在个位上加10再减。
1.列liè竖shù式shì计jì算suàn。 52-21= 79-37= 65-24= | |
2.教jiào材cái第dì19页yè例lì2 (1)已知信息:中国代表团获得( )枚金牌,美国代表团获得( )枚金牌。 所求问题:中国比美国多多少枚金牌? (2)要求中国比美国多多少枚金牌,就是求( )比( )多多少,用( )法计算,列式是 。 (3)借助小棒,用竖式计算。 计算时,( )数位对齐,从( )位减起。 (4)用竖式计算的方法。 计算时,( )数位对齐,从( )位减起,( )位不够减,要从( )位退( ),在( )位上加( )再减。 (5)解决问题: 3.教材第19页例3 (1)分析算理:计算时,( )数位对齐,从( )位减起。 (2)解决问题。 4.算suàn一yi算suàn。 | |
5.下xià面miàn各ɡè题tí的de差chā的de十shí位wèi上shànɡ是shì几jǐ? 9 4 6. | |
每日 口算 | 65+8= 14+50= 38-9= 62+9= 80-4= 47+8= 59+7= 46-7= 63-7= 93-7= |
参考答案
1. 52-21=31 79-37=42 65-24=41
2. (1)51 36 (2)51 36 减 51-36 (3)相同 个 1 (4)相同 个 个 十 1 个 10 (5)51-36=15(枚)
3. (1)相同 个 (2)50-24=26
4.
5. 7 6 1 7
6. 56-37=19(个)
口答:还剩下19个。
每日口算:73 64 29 71 76 55 66 39 56 86
教学设计
教学内容
两位数减两位数(退位减)。(教材第19页)
教学目标
1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。
2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
3.在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心。
重点难点
重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。
难点:理解“借1当十”。
教具学具
小棒、课件。
教学过程
一问题情境
师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗?
生1:中国比美国多多少枚金牌?
生2:美国比中国少多少枚金牌?
……
【设计意图:暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处。以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】
二自主探究
1.教学例2。
师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢?
生:51-36=
师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。
学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。
师:同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。
生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。
生2:先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒。
生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。
生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。
……
师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在许多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗?
(都把1捆小棒拆开了,再去减6)
【设计意图:动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,也是学习数学的重要方式之一,让学生在摆小棒的过程中计算减法,能直观形象地帮助学生理解算术理论】
师:用摆小棒的方法能算出结果,如果不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。
学生试算,教师巡视,个别指导。
师:哪位同学能介绍一下你的计算结果?
学生说出算式,并在黑板上板书。
师:个位上的“5”是怎样算出来的?
生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。
生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。
师:十位上的“1”是怎样算出来的?
生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。
师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位减法时,应该注意什么?
(相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减)
2.教学例3。
师:你能运用刚才总结的注意事项,试着用竖式算一算“50-24”吗?
学生尝试解答,教师巡视,个别指导。
组织交流计算方法。
(被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2)
【设计意图:学生尝试竖式计算的交流,既是学生体验学习收获的机会,又是互相学习,形成新知的过程】
三总结提升
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
【设计意图:让学生自己说说收获,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,树立学好数学的信心】
板书设计
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