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新人教版二年级数学上册8.2《简单的组合问题》同步辅导资料

微课视频

第一课时


第二课时

知识点

3个小朋友排队或者坐成一排,都是有6种坐法。

(用1,2,3表示这3个人,可以写成123、132、213、231、312、321)

3个人握手,每两个握一次,一共握3次。4个人就要握6次手。可以用连线法。

3个数5、7、9,任意选取其中2个求和,得数有3种可能。也可以连线。

分别是5+7=12、5+9=14、7+9=16。

衣服和裤子的搭配问题也可以连线。

图文讲解


同步练习

参考答案

导学案

教学设计

教学内容

组合。(教材第98页)

教学目标

1.使学生通过观察、操作、猜测等数学活动,找出简单事物的组合数。

2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

3.使学生感受数学在现实生活中的应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

重点难点

重点:经历探索简单事物组合规律的过程。

难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。

教具学具

课件、数字卡片。

教学过程

一创设情境,铺垫孕伏

师:同学们,老师要带你们去一个非常有趣的地方——“数学广角”,你们想去吗?要想进入“数学广角”,首先要买门票。票价是每人5角,老师为每位同学准备了15角、22角、51角的人民币,你知道有几种付钱方法吗?

学生汇报5角钱的付法。

师:买好了门票,我们可以顺利进入“数学广角”了。

【设计意图:根据低年级学生的年龄特点,创设游玩情境,激发学生的学习兴趣。课始,将“做一做”中的“买5角钱拼音本”改为“买票价5角的门票”,利用学生已有的知识经验,让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式】

二合作探究,体验新知

1.师:大家在“数学广角”里这么快就学会了一项新本领,老师提议每组的3位同学每两个人握一次手,互相加油,争取在下面的活动中有更精彩的表现。

(1)猜一猜:3人中每两个人握一次手,一共握几次?

(2)各小组3个同学互相握一握,验证猜想。

(3)指名演示,感受方法。

(4)小结:3个人握手时,可以先确定一个人和另外两个人分别握一次,剩下的两个人再互相握一次,一共握3次。

【设计意图:让小组3人互相握手,亲身体验组合,有助于学生在接下来的学习中理解排列与组合的不同】

师:上节课我们用123三个数字能组成6个两位数,而3个同学每两个人握一次手,只握了3次,这是为什么呢?

学生小组讨论后汇报交流。

生:排数时两个不同的数字交换位置可以组成一个新的两位数,而握手时两人交换位置还是他们两个人。

师:排数时要考虑数字的排列顺序,而两个人相互握手与顺序无关。

2.师:同学们用123组数有6种可能,那么我们再来看这组数字。(出示教材第98页例2)

小组讨论。集体汇报交流。

1:5+7=12,5+9=14,7+9=16,7+5=12,9+5=14,9+7=16。而5+7=127+5=125+9=149+5=147+9=169+7=16的结果一样,所以得数有3种可能。

2:我们用的填表法。(课件出示表格)

3:有3种可能。因为两个数的和与顺序没有关系。

【设计意图:初步感受排列与组合的不同是本节课的难点。引导学生对排数个数和握手次数进行比较,引发讨论,让学生在比较中明白排列与顺序有关,组合与顺序无关。通过小组讨论,集体交流,集思广益得出两个数的和与顺序没有关系,从而得出排列与顺序有关,组合与顺序无关】

三回顾总结,自我评价

师:今天,同学们和老师一起游玩“数学广角”,你们玩得开心吗?除了开心之外,你们还有什么收获呢?

师:几个物体摆在一起,有时要讲究排列的位置,如摆数,位置不同,数的大小就不同。有时却不需要讲究排列的位置,只要组合在一起就可以了。如握手、搭配事物、凑钱等。希望同学们遇到问题时要认真思考,做出准确判断。

【设计意图:师生总结既调动了学生的学习积极性,又给新知识理清了思路,有利于学生建构新知】

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