旃檀·教学| 基双减政策，谱教研新篇

基双减政策

谱教研新篇

- 英语组共探单元复习课同课异构 -

随着课堂改革的不断深化，双减政策下，老师需要在有限的时间内提高学生的英语综合能力，这就要求教师构建高效优质的英语课堂。基于此，旃檀中学英语组在赖静副校长的引领下，从本学期初就开始筹划高效课堂的实施途径：打破舒适圈，研究单元复习课的授课模式。经过一个月的探讨和准备，英语组从10月开始进行校内公开课：单元复习课同课异构。

01

七年级 

本次同课异构研讨活动，从七年级英语组的单元复习课开始。吴利娟老师和阮吕梅老师带来了第一次献课。授课内容为Go for it教材七年级上册Unit 2 This is my sister. 本堂课以我校学情为标尺，以话题My family为抓手，以“介绍他人”为主线。首先，两位老师通过语音训练，梳理本单元有关family members 的词汇，引导学生归类记忆单词并注意重点词汇的发音和拼写；以语音训练结尾，首尾呼应，总结发音规律并介绍连读技巧，让学生感知漂亮的发音对英语学习的重要性。课中以听力、总结、表演、练习、分享为载体，通过画家谱图和展示家庭照片，引起学生的注意，激发学生分享自己家人的热情，并运用目标句型介绍他人。两节课老师都通过提问，激发学生的思考，除了关注目标句型外，更注重对学生情感的渗透，引导学生爱自己、爱家人、爱身边的人，而不仅仅停留在课堂。

吴利娟老师课堂

阮吕梅老师课堂

02

八年级 

经过第一次的集体学习探讨后，八年级邓筱莉老师和刘雅莉老师开始了第二轮的单元复习课同课异构。两节课为八年级上Unit4 What’s the best movie theater?的复习课，围绕着本单元的话题“your town”展开，以话题为依托进行最高级学习。

邓筱莉老师以生活的真实环境图片导入话题，引导同学们快速复习回顾本单元目标语言，再通过最高级对身边的事物进行比较，以谈论自己的喜好，以此为自己做出最优选择。通过对Self Check1的练习，巩固最高级在微语境中的应用。在Self Check 2部分则以表格的方式梳理信息，呈现三所电影院的特点。分析表格完成纠错练习后引导学生对比我们身边常见的三所超市，并通过对比分析完成写作练习，选择出自己喜欢的最佳超市，将目标语言融入真实生活情境。

- 邓筱莉老师课堂 -

      刘雅莉老师以外国友人Frank想来成都来游玩，请大家给他制作一个成都旅游攻略为导入，引导学生进行头脑风暴，关于成都旅游，可以哪些维度为Frank思考。教师引导学生分别从交通方式、餐馆、酒店、电影院等多个角度进行横向对比，教师引导学生在情境中复习巩固最高级使用，及问观点的目标语言句型，随后教师以以上四维度为比较依托，让学生进行同伴对话进行比较，在语境中再次巩固目标语言。教师将Self-check2整合分割为三个表格，方便学生比较，最后教师布置写作任务，为Frank写一则旅游攻略，在真实语境中进行写作输出，作业布置紧扣双减政策。

- 刘雅莉老师课堂-

03

九年级 

11月9日，九年级英语陈娟老师和邓彩虹老师带来了九年级Unit5 What are the shirts made of?的单元复习课。话题为Talk about things made in China.首先，陈娟老师以学生的duty report引入，创设举办fair的情景，引导学生回顾本单元所学到的产品，再进行头脑风暴，复习介绍products应该考虑哪些维度？并进行分类。在记忆和分类学习的基础上，通过拓展新的语篇——竹编手艺，引导学生关注语言结构，培养学生的学习迁移能力。同时，设问渗透情感目标“工匠精神就是用一生坚持做好一件事”。通过给本次fair做一个演讲，吸引更多人关注和加入，由读过渡到笔头及口头的综合语言运用上来。作业设置也基于此分层完成。整节课是在语用中复习巩固本单元所学，在课堂生成中检测对学习的掌握情况。

邓彩虹老师以Laura wants to know more about kite flying 为切入点，引导学生头脑风暴，激活单元话题。接着展示学生基于此话题通过小组合作完成的思维导图，教师在此基础上进一步引导归类、补充，促进学生思维的可视化、逻辑化和知识的体系化。通过自然的渗透情感目标：“艺术来源于生活，并高于生活”，将本单元的话题生活物品和传统艺术两个话题巧妙地结合起来，引导学生观察身边的事物。并结合当下时事，谈论口罩。“口罩在生活中防疫，艺术中用口罩表演。”从而将口罩过渡到阅读部分。基于本单元阅读策略，首先梳理文章框架，并细读变脸面具的制作过程，品味匠心精神。输出环节：设置真实的情境，以大运会为背景：学生向外国人介绍中国产品和传统文化艺术。在体验中作用生成，碰撞出了许多思维的火花。整堂课是有知识的高度、有思维的深度、情感的温度、实现了学科与育人的统一性。

第一阶段的同课异构结束之后，赖静副校长和教研组组长吴利娟老师对此阶段的活动进行了总结。

     吴利娟老师认为：单元复习课的环节可以分为两个阶段：复习阶段——以话题为线索整合单元的碎片知识；知识迁移阶段——从单元已学的认知生成新的更有深度的认知和思考。从广度和深度两个方面提高学生英语学习的综合素养，即：Knowlege integration: Reviewing & summarizing; Ability promotion: Extracting & Transferring.在此思路之上，各年级思考适合本年级及各班级的复习课授课模式。

Hi

     赖静副校长提到：“英语复习课的上法仁者见仁，其中大有文章可做。”但有几个基本点是我们需要关注的：一是授课教师思路要清晰；二是补充材料的选取要对应学情、目标进行调整、修改和优化，为教学目的服务；三是复习课的情感渗透要自然且真实；四是要学会从生活中抓取与课堂相关的主题，杜威提到“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。”五是要有单元训练的主要学习策略的输入和输出；六是要注意教材的整合，教师教学素养的逐步提升。

第一阶段复习课探讨告一段落

第二阶段即将拉开序幕

期待旃檀人

学习不止，生长不息

- END -

文字 | 旃檀中学英语组供稿

编辑 | 校务办公室

审核 | 赖静

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