如果陶哲轩在中国上学，会怎样？

13岁获得国际数学奥林匹克竞赛(IMO)铜牌；12岁获得IMO银牌；13岁获得IMO金牌；14岁进入弗林德斯大学；16岁获得学士学位；17岁获得弗林德斯大学硕士学位；21岁获得普林斯顿大学博士学位 ；24岁起在加利福尼亚大学洛杉矶分校担任教授；31岁获得菲尔茨奖、拉马努金奖和麦克阿瑟天才奖；33岁获得艾伦·沃特曼奖；40岁获得科学突破奖。

这份耀眼的成绩单属于陶哲轩，他被誉为当代数学界的莫扎特，是世界上最好的数学家之一。

看名字你也知道，陶哲轩是华人，长相也是典型的中国人。他父亲是上海人，后来就读于香港大学，然后移民澳大利亚；他母亲也是中国人，和父亲是大学同学。

在14岁上大学之前，陶哲轩的受教育履历是这样的：

2岁，开始用数字积木教别人运算，展现出数学早慧；3岁，进入一所私立小学，数学成绩很好，但因无法与大孩子相处而退学，转而进入一所幼儿园；4岁，加入南澳大利亚天才儿童协会；5岁，进入一所公立小学，直接上2年级，但数学课是在5年级上；7岁，在一所中学旁听数学课；8岁，进入中学，但有三分之一的时间是在弗林德斯大学旁听数学和物理。

看完这份履历表，我只有一个感叹：天才，不走寻常路。我接着想到的是，如果陶哲轩在中国上学，会怎样？

在我们现行的教育体系中，3岁进小学，发现不合适就退学，你以为小学是你家开的？哪所小学5年级的数学课让一个刚入学就2年级的新生旁听？哪一所中学的数学课允许一个7岁的小学生旁听？哪一所中学允许你三分之一的时间光明正大不去学校？

近来，教育部发布的《义务教育质量评价指南》提出要“严控考试次数，不公布考试成绩和排名，实行均衡编班，不分重点班、快慢班……”，反对的是唯分数论、唯升学倾向。

陶哲轩的求学经历，展现的就是唯升学倾向，但这是天才成长的必然选择。我们现行的教育规定，对培养天才很不利。

不分重点班，是让天才给普娃陪跑。对任何一个教学班，老师的讲课进度都是关注大多数学生，目的是让大多数学生听懂。每次上课时，班上的几个学霸都会感觉很无聊，明明听一遍看一眼就懂的东西，老师非要翻来覆去讲，而且还不断重复一些机械性的枯燥练习。这就像让姚明陪潘长江打篮球，对姚明来说是一种折磨，对球技也没有任何提高。

每一所学校都有学习能力超强的学生，如果把这些学生集中到一个班，教学进度可以适当加快，教学难度也可以适当加深，并且这些学生也不会感到吃力，何乐而不为？

天才在校内的普通班吃不饱，听课基本在浪费时间，是当前教育面临的实际情况。这种状况短期看不出影响，长期看来会阻碍中国科学技术的进步。

2005年，温家宝总理看望钱学森时，钱老感慨地说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

这个问题被称为中国教育的钱学森之问，引发了教育界的广泛反思。

对于某个学科中有天赋的少年儿童，有针对性的进行特殊培养，或许能解决钱学森之问。不妨看看外国的做法：

在美国，天才教育被称为Gifted and TalentedEducation，简称GATE。20世纪70年代，美国颁布了一项全国性的《天才教育法》，规定天才儿童有权利得到适合自己的教育服务。基本上所有学校都设立了“天才与资优教育计划”。

虽然美国的快乐教育出现了一批反智的红脖子，但正是这些约占人口3%的天才和精英，保证了美国在科技、经济等方面的极大优势。

韩国在本世纪初颁布了《英才教育振兴法》，建立了一批重点中学和重点班，把中学与大学教育相结合，为天才培养创造了更便捷的途径。

将近20年过去了，韩国的英才教育也涌现出了一批高精尖人才，釜山理科高中甚至被誉为科学家的摇篮，芯片半导体产业领先全球。

他山之石，可以攻玉。教育并不排除卓越，一碗水端平是对天才的极大浪费。

中国这么大，一定有更多的陶哲轩正在普通班陪跑，最终在日复一日的低水平重复中沦为常人。为了解决钱学森之问，建立中国特色的天才培养体系迫在眉睫。

不要埋没了中国的陶哲轩们！

最后，给出一道数学题，解题所用知识不超过小学5年级。

思考题(4星难度）：

a,b是两个自然数，使a,b,2b+11和7a+b都是质数。请找出所有满足条件的a和b。

获得思考题答案方法：

点个“在看”和“赞”,微信对话窗口回复“20210326”,系统会自动发送答案给您。

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