【王老师教作文】会“跳舞”的纸杯
会“跳舞”的纸杯
【教学设计】
一、激趣导入
1. 从袋子里拿出一叠纸杯，问：看到这叠纸杯你想些什么？
（预设：写作课上，老师变戏法似地拿出一叠纸杯，真不知道他葫芦里卖的是什么药？|今天的写作课上，老师又拿出了一次性纸杯，不是一个，而是一叠！难道他又要教我们做手工？| 纸杯，又见纸杯！上次纸杯变企鹅，今天纸杯变魔术？老师变刘谦？|我们都很纳闷：老师带这么多纸杯到教室来干什么呢？……）
2. 揭示课题：今天不做手工，也不玩魔术，我们来做一个好玩的小实验，实验的名称叫做——会跳舞的纸杯。（板书，略略停顿）看到这六个字，大家反应如何？你有什么想法？
（预设：听说要做好玩的实验，同学们不约而同地鼓起了掌，教室里顿时议论纷纷。同学们都露出满脸的疑惑：纸杯怎么会跳舞呢？）
二、观察描述
1. 教师演示，请学生仔细观察，注意老师的动作！
老师从一叠纸杯中取出两个，分开，再重新轻轻地套在一起，放在讲台上。用手扶住外面的那只纸杯，蹲下身子，嘴巴对着那两个纸杯吹气。
2.描述一下老师的一连串动作，用上合适的动词，加上恰当的修饰语。
（预设：动词—取、分 、套、 放、 扶 、蹲 、吹 ； 修饰语—轻轻地 、长长地 ）
3.见证奇迹的时刻即将到来，请睁大你的双眼，告诉我你看到的景象！
（预设：这时里面的那只纸杯居然跳了起来，然后又落回放在桌子上的那个纸杯里面！随着老师不断吹气，里面的那个纸杯不停地蹦蹦跳跳。）
4.纸杯像在跳舞吗？展开联想，用上比喻，把你刚才看到的景象形象地写出来。交流、点评。
（预设：令我们惊奇的情景出现了：里面的那只纸杯居然跳了起来，然后又像小伞兵一样从天而降稳稳地又落回在了放在桌子上的那个纸杯里面！随着老师一下一下地对着两个纸杯吹气，里面的那个纸杯上下来回不停地蹦蹦跳跳，真的就像跳舞一样。老师问：“纸杯像在跳舞吗？”我们异口同声地说：“像！”）
三、猜测揭秘
1.做完了实验，请大家想一想：为什么里面的那只纸杯会跳动？
（预设：与老师对着纸杯吹气有关。）
2.揭开谜底：嘴巴往两个纸杯之间的缝隙里吹气，靠气流的力量把里面的那个纸杯挤出来了。吹气的时候纸杯就会往上跳起来，气流停止了纸杯受重力的作用就往下落。一吹一停，里面的纸杯就不停地上下蹦跳着，看起来就如跳舞一样。
3.得知原理，你在想什么？
（预设：嗨，原来都是气流在作怪！）
四、分组实验
1.看完了老师的表演，你们想不想试试？让纸杯在你的手中也变成会跳舞的精灵吧！
2.分组实验，每个小组发两只纸杯。实验开始，祝你们成功！注意观察实验现象！！
3.怎么样？分组汇报实验结果。
（预设：成功了；不成功——不是纸杯纹丝不动跳不起来，就是把里面的纸杯给吹出来掉地上了。）
4.相互点评，分析失败原因。
（预设：跳不起来，一是老师发给我们的两个纸杯有的套得很紧，要先把里面的纸杯拔出来再轻轻地叠进去才行；二是没有对着两个纸杯的中间缝隙位置吹气。吹掉地上了，主要是没有掌握吹气的力度。）
五、体验成功
1.吃一堑长一智，下面你们各组再试验一次吧，每个人都要成功哦！
2.汇报成功的体验。
六、下笔成文
1.写前提示：按事情发展的顺序写作；写出人物的动作和观察到的现象；
注意心理活动的描写；文章的末尾写一写实验的感受。
2.自主写作，教师巡视指导。
3.面批点评，修改誊清。
【教学反思】
一节好的作文训练课，必须具备五个要点：
一是有写作话题。“巧媳妇难为无米之炊”。一家长反映孩子写日记前总是要请她出个题目，何故？是为没什么东西可写也。孩子实际是为“写什么”而发愁，而无助。作文训练结合做实验、玩游戏、做手工来进行，学生在主动实践、主动参与中获得的心理体验极其宝贵。“隔岸观火”变“身临其境”，学生的写作状态自然由“写什么”变为“怎么写”了。
二是有写作状态。文学创作讲究状态，李白“斗酒”才能“诗百篇”。学生有状态就想表达，后进生也能写出精彩的语段，只是错别字多几个而已。我追求亲和、民主、智慧、幽默的课堂，着力营造“我想写、我能写”的习作氛围。
三是有写作技能。纵然“自主作文”喊得震天响，谁敢说写作不需要技能？任何一节作文训练课都离不开技能训练、技法指导，否则“自主”只能变“胡诌”！当然，写作技能的指导要自然渗透，要大雪无痕，要恰如其分，要水到渠成。
四是有写作评点。合格的语文老师要具有发现学生写作才能和写作缺陷的慧眼；高明的老师能把这些优缺点以学生能理解和接受的语言传达给他们；伟大的老师还能找到弥补缺陷、发挥优势的方法、途径和策略。
五是有写作修改。文章不厌百回改，道理毋庸多言，但实际操作却相去甚远。如何让学生主动“改”、有成效的“改”，是一个值得研究的课题。但是修改作文的意识，需要大力培养和提倡，对学生如此，对老师也是如此。马马虎虎写几篇，不如扎扎实实改一篇。
所以，有人说听作文指导课，不如听作文评讲课，我深以为然。
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