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中国教育报:互动大屏重构智慧教学空间
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导读:”以前老师上课给学生小组计分,手忙脚乱,经常打乱课堂教学,现在一个‘智能黑板’,轻松搞定了问题。”
在宁夏回族自治区银川第十五中学初二年级的英语课堂的“智能黑板”上,不停跳动的数据,随时记录和展示着班级内各合作学习小组的得分情况,教师教得轻松、学生学得投入。
导读:”以前老师上课给学生小组计分,手忙脚乱,经常打乱课堂教学,现在一个‘智能黑板’,轻松搞定了问题。”
在宁夏回族自治区银川第十五中学初二年级的英语课堂的“智能黑板”上,不停跳动的数据,随时记录和展示着班级内各合作学习小组的得分情况,教师教得轻松、学生学得投入。
01
资源互通衔接
02
多场景联动
03
激发深度学习
重构教学模式 当技术进入课堂,带来的不仅是教学手段的丰富、沉浸式体验课堂的打造,教师的教学策略和学生的学习过程都会发生深刻变化。 上海市闵行区在全区垂直服务的教育云平台的支持下,从平台与工具、教师与学生、场景与环境三个维度开展大规模因材施教。 “过去我们上课主要是教师讲授,备课组统一目标、统一进度、统一作业。现在信息化技术融入后,教师可以轻松实现课前分析、课中引导、课后跟踪的差异化教学。”在一节《元素周期律》复习课上,华东理工大学附属闵行科技高级中学教师李芬培通过AI赋能的课堂测试功能,将题目实时发送给每名学生,“智能黑板”随时展示学生作答的最新统计情况。 客观、全面的课堂数据分析,不仅为教师提供了及时调整教学策略的依据,更打破了“成绩为本”的传统,注重过程性、经常性,利于学生全面发展。 “大屏作为教室终端,与智能教育公共服务平台互联,比如我们研发的智慧学伴系统,可提供丰富的学情分析数据,持续记录学习过程,促进学习者展开反思活动。但技术不是万能的,教师不能过度依赖技术支持。”余胜泉建议,在“智能黑板”成为课堂教学必备工具的现实情况下,任课教师要充分利用这块大屏,激发高水平行为和认知投入的深度学习过程。例如,减少事实原理类知识的单调呈现,增加问题解决类知识的情景再现设计,培养学生问题解决能力,以及对知识进行有意义的建构,从而促进学生思维水平提升。| 本文来源于《中国教育报》,作者为黄璐璐。
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