导读：教育信息化的资金投入，其成效或最终目标应该体现在学科教学质量和学生综合素养的提升上，否则教育信息化将没有任何意义。一年前，庆云县开始了轰轰烈烈的教育新基建，如今数字化教学正在全县学校课堂上普遍发生着……
“我们已经过时了”，谈起互联网+教育，范书智不无感慨地说道。1992年中专毕业后，范书智被分配到庆云县后张乡的一所小学任教。教室是四排平房，一根粉笔，一块黑板，便是一方讲台的全部。1997年，吕莉大学毕业，回到了家乡庆云，进入教育系统工作。当时，教育局的信息化设备也只有一台电脑，一台打印机，一台油印机。范书智和吕莉等庆云县的教育工作者，见证了这所普通县城的教育信息化之路。90年代末，庆云县城里学校的条件相对好些。老师会用幻灯机上课，在15厘米左右的玻璃上，提前写上教案或板书，投到幕布上，下课再用湿抹布擦干玻璃，下次继续用。幻灯机配置的硬纸板胶片成本高，多数时候，老师舍不得用。“大灯照进来了。”2004年，范书智来到实验小学时，学校已经实现了“四机一幕”（电视机、录音机、录像机、VCD、大屏幕/投影仪）进课堂。早在前一年，清华大学远程教育扶贫首批开通十六个卫星教学站，庆云也是首批十六个站点之一。“当时卫星传输资源很紧缺，白天卫星要做别的事情，晚上10点到第二天8点，我们这里才能接受信号。接收信号的仪器叫‘大锅盖’，很容易受刮风的干扰。”当时在教育局电教站工作的吕莉回忆道：“教育局在一间屋子里设置了听课室，校长和老师们就坐在屋子里，看清华大学专家教授的讲座。一场直播，至少要提前2小时做设备调试。刮风造成‘大锅盖’偏角，就会看不出影像，我就爬到5楼屋顶，弄仰角、偏角。”最近十年，范书智明显感受到，学校的基础设施更好了，信息化设备更多了。庆云几乎所有学校通了网络，每个学校有了微机室，每位老师实现了计算机办公，触控一体机也出现在各个班级……肉眼可见的改变背后，范书智又陷入新的沉思：
“县城的教育更好了吗？”
“是，又不是。”
这几年，总有一种无形的东西冲击着范书智，每到一个城市出差学习，这种冲击感就更强烈。“去人大附参访，他们的孩子，好热情，见了我们，热情打招呼，热情拥抱，在阳光下，他们是那么自信，那么开朗。可我们的孩子，上了初中后，从早晨到晚上学习，一直学习，只有学习。学校部分老师微信下载都不会。”想到这些，范书智是刺痛的。“可不刷分，不考大学，我们的孩子会有更好的出路吗？”他很矛盾。02
从教育新基建到数字化教学
“线下线上融合教学”、“双师教学”、“托班教学”、“线上直播教学”……看到越来越多的新教学出现在庆云的课堂上，吕莉很兴奋。“俺这个电子板书，除了能画圆、正方形，还有没有其他的图形？”范书智也眼看着教师办公室一天比一天热闹，老师们经常讨论用新的产品技术进行备课。吕莉和范书智看到的新改变，是从2021年10月份开始的。2021年10月13日，18点36分，郑武轮卡着点赶上了从北京南到德州东的G25885列车，手里还拿着从人大附中换下来的坏的设备，以及随便准备的几件衣服。郑武轮是翼鸥教育硬件团队的一员，在他之前，就有同事到达了德州东北角的这个小县城。陆陆续续地，越来越多的“翼鸥人”正从四面八方涌来，总共来了173人。“外地来了一批人，是给庆云干活的！”庆云项目负责人闻汛婷介绍称：“我们的任务，是给庆云所有学校做硬件升级。无论是政府、学校，都对这次项目很重视，全县上下也很自豪。”2021年7月8日，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》。不久后，庆云县与翼鸥教育达成合作，进行教育新基建和教育数字化建设。根据规划，2021年年底前，县属中小学、乡镇中小学和乡镇驻地中心校共计30所学校进行信息化建设，配备759台内嵌ClassIn系统的智慧教学一体机，建设126间主讲教室、701间辅教室（两者摄像头数量不同），建设19间录播室，此外新建20个微机室、置换947台电脑满足日常使用，覆盖全县82%的中小学生。
教育科技产品在普通县城的教室里已很是常见，问题是基础设施搭好了，老师们如何真正用起来？北京师范大学何克抗教授早在1999年就提到过“ME命题”。“信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，那么，信息技术在教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。正是在这个意义上，我们认为现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口。”事实却是，越来越多的人发现，很多偏远学校的科技产品并不少，但好像并没有什么作用。教育信息化的资金投入，其成效或最终目标应该体现在学科教学质量和学生综合素养的提升上，否则教育信息化将没有任何意义。翼鸥ClassIn团队并不是简单的将信息化硬件安装到每一个教室，而是通过科学的规划，让科技真正地落实到“课程”和“教与学”，真正地帮助到每一位老师和学生。第一，提升庆云县全体教师与学生的信息技术应用能力与素养，全面创新课堂教学模式，促进信息技术与教育深度融合发展。第二，探索“互联网+教育”规模化应用实践，创生即时互联的虚拟泛在学习空间，优化高质量教育资源均衡覆盖。第三，推进“网络教研”常态化应用实践，构建教师专业成长空间，落实基础教育“减负、提质、增效”教育目标。第四，具体来说要协同庆云县教育系统完成5个目标。包括：1）数字化与互联网基建设施完成；2）形成新课程与新成绩；3）建立区级互联网教育中心；4）建设智慧教学体系；5）完成新课标建设。
03
当173个人涌入这个县城
无论是乡村教育振兴还是县城教育崛起，最缺的不是资金也不是技术，而是能否真正深入一线，和师生们一起共建美好教育家园。
翼鸥公司派来的173人中，除了硬件安装人员，还有从事产品、技术、研发、教学、教研、培训的人员。这些人都有一个共同的责任，让教育科技产品在庆云的师生群体中，更好地用起来。一方面，翼鸥ClassIn的产研团队分批来到庆云当地，调研产品使用反馈，到学校课堂上听课，观察老师的上课习惯。“庆云的老师这周提的问题，下周就可以得到解决，ClassIn每周都会迭代更新。”数据显示，庆云学生总人数48872人，专任教师总人数3627人，其中23岁到30岁的老师占比33.6%，高于41岁到50岁的26.8%。ClassIn X设备活跃率超过90%，用ClassIn备课上课超过70%。大多数的老师和学生不仅不排斥新技术和新产品，反而是热情主动地拥抱尝试，并且还会主动给产品提出修改迭代的建议。华中师范大学刘三女牙教授提到过两个观点。第一，要分清是真需求还是伪需求，分清到底是个人的需求，还是老师群体的普遍需求；第二，要把握好现实和引领之间的度，需适当引领其向高位发现，不可过高，亦不可过低。如果发现的是伪需求，必然造成公司的资金和人力的浪费。如果只是简单满足老师的要求，技术对教育的促进效果也会减弱。这两点需要翼鸥ClassIn的产研团队做好甄别和平衡。另一方面，庆云的教师先后经历了基础、进阶、高阶三个阶段的培训。10月31日启动基础培训，基础培训是最重要的部分，花费的时间也最长。基础培训聚焦操作层面，是为了将简单、有趣、实用的基本功能介绍给老师，让老师能先把硬件设备用起来，比如学会用板书功能在课堂上授课。
11月26日启动进阶培训，进阶培训是中间环节。进阶培训关注应用层面，下沉到具体的学科。这阶段的培训也将加深老师对于云盘储存课件、线上备课、在线教研等功能的应用。培训师在过程中会给老师们初步引入互联的概念，引导老师使用一些互联的功能。12月31日启动高阶培训，高阶培训是最后一个阶段。高阶培训是为了培养老师信息技术的高阶使用能力，剖析典型场景案例，过程中进一步提升老师的信息技术应用能力。此阶段的重点是让老师们真正学会使用ClassIn互联。比如，庆云的学生们可以和其他班级同上一堂课，也可以和北京、上海的名校同上一堂课，这或可解决教育均衡的难题。
这些措施下来，几乎全县老师的信息技术应用能力与素养都得到了提升，老师们能熟练地进行线上直播互动教学和线下数字化教学。此外，还有教学顾问长期驻扎在学校里，随时为师生答疑解惑，保证师生顺利使用。2022年3月13日，疫情再次暴发时，庆云的学校快速实现线下教学到线上教学的无缝切换。“因为前期庆云老师们已经有了一定的信息技术使用基础，所以第一时间就把课堂顺利地搬到了线上。”渤海中学校长程元辉表示：“在我们的线上课堂里，既有老师与学生的即时互动、教师对课堂的把控、强大丰富的教学共享资源，校领导也可以登上系统，对全校所有班级的课堂实景实时监控”疫情后，庆云县还跟翼鸥ClassIn共同建设了“庆云智慧教育中心”。投入两百人，历时四个月，集区域教育大数据管理中心、课程发展与资源中心、教师研训发展中心为一体的“区域教育大脑”于8月末正式建成。团队要进一步协同庆云的师生，实现新课标下，LMS驱动的过程性评价、核心素养与成绩分数的共同提升……
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