智慧教育优秀案例之深圳市云端学校

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导读：为落实教育数字化战略行动，深入推进智慧教育发展，加强智慧教育优秀案例传播和经验分享，在教育部科学技术与信息化司指导下，“智慧教育示范区”创建项目专家组秘书处联合教育部教育信息化战略研究基地（北京、华中、西北）开展了智慧教育优秀案例征集活动。

经过申报或推荐、撰写培训、修改、专家遴选、公示等环节，共确定123个智慧教育优秀案例，其中区域建设类30个、学校实践类77个、解决方案类8个、研究成果类8个。

点击查看：2022年度智慧教育优秀案例名单公布

以下为深圳市案例：《深圳市云端学校：智慧教育的新样态》

作 者 | 龚卫东，汤幸初，陈浩

来源 | 互联网教育国家工程实验室

原标题 |《深圳市云端学校：智慧教育的新样态》

摘要：深圳市云端学校是深圳市委市政府建设中国特色社会主义先行示范区和探索未来教育的重点工程，也是深圳建设“国家级信息化教学实验区”和“智慧教育示范区”的核心内容。深圳市云端学校打破传统学校有形边界和物理空间，探索出“1+N”共同体学校新形态、“主讲+辅讲”的云端双师教学新模式、“跨校组班”的个性化学习新方法、“嵌入式同研同培”的教研新方式。学校自2021年9月开学以来，得到入驻班师生和家长的广泛好评。云端学校的新型实践模式为从根本上解决上学难、择校热、补课热等教育难题，为因材施教提供了新方法和新思路，有助于推动教育优质均衡发展。

关键词：云端学校；智慧教育；学校共同体；云端双师教学

01

区域教育背景

进入新时代，深圳教育虽然实现了跨越式发展，但仍然面临扩规模与提质量的双重挑战，教育发展不平衡不充分问题仍然突出，与“幼有善育、学有优教”的先行示范目标存在一定差距。基础教育学位供需矛盾尚未得到根本性缓解，优质教育资源还不能有效满足市民需求；素质教育有待深化，创新人才培养体制机制有待健全；未来教育探索有待进一步深入。

2020年，深圳市正式成为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区；2021年，深圳市成为教育部“智慧教育示范区”，形成智慧教育“双区”格局。面对新机遇、新挑战、新要求，我们认识到：教育改革要以信息化促进教育供给侧结构性改革为主线，以改革创新为根本动力，以培养具备创新精神和实践能力的学生、促进学生发展为根本目标，坚持立德树人根本任务，瞄准“互联网+”教育教学创新的热点、难点和痛点问题，建设优质均衡、开放智能的智慧教育新生态。在此背景下，深圳市教育局果断作出决定：集中力量，由政府全额投资，开办一所面向未来的智慧教育新型学校。

02

建设过程与实践成效

（一）建设过程

深圳市云端学校是主动迎接未来教育新时代的创新之举。自2021年2月19日起，经过193天的紧密规划和筹建，深圳市云端学校于2021年9月1日正式开学，以“云朵推动云朵，灵魂唤醒灵魂”的办学理念为指导，采用云端双师教学模式，形成了“1+N”深圳云端学校共同体。

“1”代表深圳市云端学校（总部校区），“N”代表入驻校。首批入驻校从全市十个区学校中严格遴选，多为薄弱校或新建校，这些学校绝大部分在环境、师资、生源等方面与名校相比存在明显落差。云端学校通过总部校区带动各入驻校协同发展，充分体现示范带动作用。

筹备工作由市教育局局长牵头，每月一次工作会议，每周一次工作例会解决具体问题。15所入驻学校，每校2个教室、1间个性化学习室的硬件设备由市财政统一承担。坚持需求导向，整合各方资源，突破技术瓶颈，实现了“直播互动+智能辅助”的云端教学技术支撑环境，于8月31日完成云端学校临时总部建设和所有设备的安装调试。全体云端学校教师牺牲2021年暑假，研究全新的云端教学模式。

云端学校主讲教师是来自于深圳实验学校、深圳外国语学校、深圳高级中学等名校的名师。主讲教师履行“云端精讲、云端互动、云端呈现、云端生成”的教学职责，将最精华、最典型、最核心的知识方法，集中呈现给全体云端班学生，组织结构化教学团队同研同培，实现教学资源动态优化。每位辅讲教师都经过各入驻校的层层选拔，积极参与云端教学团队同研同培。云端课堂上，辅讲教师立足本班学情，关注学生学习行为和健康习惯，落实课堂练习，开展互动答疑。

（二）实践成效

深圳市云端学校紧扣教育质量提升，狠抓课堂教学改革，探索智能时代教育综合改革新路径，取得了学生喜爱、家长认可、学校追捧的办学效果。云端课堂的良好互动极大地激发了学生的内驱力，促进了学生课外的自主学习、研究性学习，成为学生最喜欢上的课。问卷调查显示：95%的学生“喜欢深圳云端学校的授课模式”，93%的学生认为“自己能跟主讲教师互动，感到激动和快乐”，师生已形成较好的以信息素养为代表的云端素养。在2022年春季学期疫情居家期间，云端双师教学模式无缝平移至线上，展现出云端学校极大的优势和辐射作用，语、数、英三科学生满意度均超过92%。

相较传统教学，云端教学在教学研等方面发生了诸多改变。以语文课《驿路梨花》为例，云端语文教师经过“主备设计”“同研同培”“精修完善”三步教研法，确定教学目标为“品析小说人物的精神品质”“理解小说情节的悬念设置”“感受小说环境中梨花的丰富内涵”。课堂上，多教室高频次互动，30个班级学生通过略读比赛，寻找人物，挖掘人物的精神品质；再化用小茅屋的口吻，重叙故事情节，感受理解“悬念”在小说中的意义和作用；最后聚焦“梨花”，面向全体学生分享梨花的双关和隐喻义，感受雷锋精神的时代性和永恒性，理解习总书记关于“雷锋精神”的内涵阐述，潜移默化地传承和理解着中华优秀的传统文化，实现云端“教学研”一体化。

参与云端教学的教师表达了对云端教学模式的肯定：“同研同培等同于我背后有个相当强大的导师团，促使我跳出舒适区去适应新的教学改革的挑战。”南外滨海学校参与云端教学的6位教师中，有5位是2021年9月份刚入职的新教师，在期末学生满意度调查中，3人获得满分，另外2人也是高分。

学生以自己是云端班学子为荣，集体荣誉感大大加强，主动严格要求自己。各云端班在本校同年级的文明班评比、黑板报评比、军训、运动会等活动中表现突出。学习场景的扩大使学生善于倾听、主动表现，已形成良好的学习素养，以自主学习为特征的学习方式正在悄然生成。通过纵向对比，云端班学生在两次期中、一次期末的测试中，优秀率、进步率均快步提升；横向对比发现，云端班学生文化课成绩远高出同年级其他班级学生。以龙华第三实验学校初一6个班为例：第一学期期末考试为全区统考，2个云端班语文、数学、英语三科成绩达A以上学生年级所占比平均76%，历史、道德与法治、地理、生物成绩达A以上学生年级所占比平均65%。

云端学校试点工作，已初步探索出一条学生学习方式转变、教师专业发展以及新建校、薄弱校快速提升的新路径。云端教学把名师请到云端课堂，更大限度发挥了优质师资的辐射引领作用。通过专家型名师带动更多教师快速成长，为教师专业发展提供了有效路径。“主讲+辅讲”分工协作，教学贯穿课前新知预习、课中问题研讨、课后答疑辅导全过程，促进教学提质增效，有效推进“双减”政策落地。云端学校的创新实践打破了名校孤岛效应，通过“互联网+”使得人人都有机会无差别地享受名师教学，共享名校优质资源，有助于根除名校招生掐尖陋习，缓解“择校难、择校热、补课热”等教育问题，为实现教育公平，促进教育优质均衡发展提供了新思路。

03

推进机制

（一）建立云端学校建设推进机制

深圳市云端学校先行探索、引领示范、统筹协调，逐步构建行政、教科研、信息技术多部门联动的工作机制。各入驻学校充分发展自身特色，汇聚社会资源。建立服务全体入驻校的云端教学研评管平台，形成总部学校与各入驻校一体化、个性化发展的共同体管理模式。

（二）建立云端学校教学质量保障机制

云端学校组建由国家课标组专家参与的专家咨询委员会。紧扣义务教育课程方案和课程标准，建立云端学校学科课程体系。

建立市教研员到云端学校交流轮岗机制。根据云端学校需求，市教科院选派不同学科教研员到深圳市云端学校定点交流一年，在主讲教师选聘、同研同培、青年教师培养、资源建设等方面发挥指导作用。

建立主讲教师带领下的同研同培机制。在整体规划云端学校课程的基础上，主讲教师针对大单元、大任务、真实性、实践性进行同研同培，深度打磨到每一节课。

（三）建立主讲教师遴选考核机制

云端学校采用严格的遴选方式，挑选能够胜任云端双师新型教学模式的主讲教师，基于教学表现与学生反馈对主讲教师进行评估。针对主讲教师设立“首席教师”岗位，享受深圳市基础教育特聘岗位人才津贴。

（四）建立数字资源动态优化和教学数据分析应用机制

云端学校持续优化专有资源，充分挖掘社会优质资源，建立了应用驱动、用户评价、持续迭代的教育资源动态优化机制。同时，云端学校立足云端学校结构化教学、跨校组班的教学组织方式，针对混合式、合作式、体验式、探究式、项目式等教学方式，加强教与学全过程数据分析和运用，开展精准教学和个性化指导，实现规模化教育与个性化培养相统一。

04

特色创新

（一）学校形态创新

深圳创新性地探索出“1+N”云端学校共同体办学模式，跨校组班、跨区成校，统一协调管理、统一教学规范、统一教学进度，总部学校带动各入驻校协同发展。

深圳市云端学校作为总部学校，比普通学校享有更多的办学政策支持，更大的办学自主权和师资资源调配权。列入市、区两级教育局联席会议的议题，确保云端学校教学工作跨区跨校协同开展。

云端学校通过平台建设提供直播互动课堂、多师同研同培、备课资源应用、作业采集推送、特色延时服务、个性学习支持、云端答疑解惑、智能教育管理等八大场景服务，基本涵盖了主要教育教学环节，确保教育公平惠及每一个学生。

（二）教学模式创新

1.“常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”的双师教学模式

云端学校采用“常态化、全学科、多主讲、直播互动+智能辅助”的新型教学模式。主讲教师高效率高水平直播讲授核心内容，在更大场域呈现学生更多的高端思维；各入驻班辅讲教师协助主讲教师配合课堂教学，督查本班学生课堂表现，引导组织本班学生积极参与云端互动，激发学生的内驱力。

为保障云端双师教学，云端教室整体技术环境实现了融合创新与突破。各教室设备配置均相同，可以互为主讲或听讲教室。上课期间，主讲教室和各听讲教室间可任意互动，无需在课前约定互动教室，互动方数量不限。

2.“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习模式

面向新时期学习者个性化、多元化学习需求的变化，云端学校探索出“跨校组班、多师协同、在校及居家混合”的个性化学习模式。利用技术手段对学生完成作业的质量与用时情况，提供个性化诊断、针对性作业、跟踪辅导和学习质量管理。如“今晚8点半”云端教师在线答疑，解决了学生课后作业辅导的问题，有效地落实了“双减”政策，促进学生减负提质。疫情期间，已将云端双师教学模式无缝平移至线上，实现在校及居家混合学习，数据显示，学生对居家学习与在校学习的云端双师学习方式具有相同满意率。

3.“专家参与、教研员指导、名师牵头”的嵌入式同研同培教研模式

为了提高云端课堂的效率，深圳市云端学校开创了“全国知名专家深度参与、市区教研员驻点指导、市区名师牵头”的嵌入式同研同培教研模式。主讲教师和辅讲教师针对每一节云端课的内容，通过线上线下相结合的方式与教研员、学科专家开展教研活动，充分发挥集体智慧和“长板效应”，打磨出最经典的云端课堂。采用三“双”制保障同研同培活动高效进行：一是双周制，即一周线上同研同培，一周线下同研同培；二是双辅制，即课前用细节说明辅助课堂教学，课后用教学反思辅助后续教学；三是双导制，采用教研员和云端课程核心专家团双重指导，保障教学质量。

4.“研究引领、技术支撑、数据挖掘、全过程全要素”的评价模式

云端学校利用信息技术实现无感式、伴随式数据采集，结合人工智能分析，优化教育数据建模与分析应用，对教师的教、学生的学进行分析与指导，确保每节课优质高效，保障在校学习和居家学习的学习质量。实现全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价，提高评价可信度。

05

总结与经验

深圳市云端学校创新实践，实现了对传统课堂模式的颠覆，实现了教研方式、教学内容和教学流程三方面的重构，实现了智慧教育学校新样态“从0到1”的突破，是深圳教育先行示范的重大阶段性成果，产生了以下影响：

一是创新推进基础教育优质均衡发展。云端学校全面创新办学模式，打破了“名校”孤岛效应，实现优质师资、课程、教研等资源的全时域、泛空间广联互通，带动入驻校提升教学质量和办学水平，快速集聚、生成和共享优质教育资源。

二是探索推动人才培养模式变革。（1）云端学校打破了工业化时代班级授课制背景下的规模化、标准化教学模式，打造出多样化、选择性的资源平台和教学团队，实现“因材施教”。（2）探索出云端双师的教学模式，主讲教师注重知识高效传授，辅讲教师注重落实指导到位，促进学生学业、素养和人格全面发展，推动育人方式实现深度变革。（3）突破了在固定时间、固定地点由固定教师讲授固定内容的传统教学模式，建设校内的“课后延时”与校外的“在线辅导”智能服务平台，实现了在校及居家混合学习，为学生提供最适切的教育。

三是加快培育智能时代未来教师队伍。云端学校建设实现了对现行相对单一的师资运作模式的重构优化。（1）通过聚合“结构化”的教师团队，每门学科都打造若干个不同风格和特色的教学团队，集聚团队内每位教师的最长项。（2）通过推动教师使用新技术，实现AI赋能课堂教学；将作业情况等学情数据化，帮助教师优化教育教学策略；引导教师学会数据挖掘，创新评价方式，提高教师信息素养。（3）通过条辐状的云端办学体系，为更多的年轻教师尤其是新入职教师，提供最前沿、最直观的项目式学习成长机会。打造师资培养成长新平台，带动云端学校共同体整体师资队伍专业能力快速提升。

四是初步形成智慧教育新样态。以平台型的云端学校为依托，积极借助现代信息技术，以全新的理念对学校的功能作用、空间设计、师资团队、课程体系、教学组织、学习方式、教育评价等进行重构，探索了人才培养新方式，构建了课堂教学新范式，初步形成了智慧教育新样态。

深圳市云端学校将继续坚持从实际出发，面向未来，将信息技术与教育教学深度融合，进一步扩大教学学段与教学内容，实施跨学科融合实践，逐步探索实践性、操作性课程，推进“五育融合”的云端课程体系。持续完善管理机制，不断提升优质资源，优化整合能力，扩大办学效应，获得社会认可，深化国际国内影响力。把云端学校建成未来教育变革的“实验校”、基础教育优质发展的“样板校”、培养时代新人的“标杆校”、教师协同创新发展的“先锋校”，最终建成中国特色社会主义教育先行示范校。

作者：龚卫东，汤幸初，陈浩（深圳市云端学校）

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