靠情怀留不住好教师，公办学校现离职潮，何也？

你辞职了吗？这样的问候语，正在杭城教师之间流转着。

     近日，一篇关于杭州教师“辞职潮”的深度报道，引发舆论的高度关注。曾几何时，教师这份职业是那么令人向往，几乎很少有人会从教师岗位上提出辞职。而如今，辞职教师逐渐增多。

    一位从教30年的教师这样说：“刚开始很震惊，现在听得多了竟然麻木了，连身边的熟人离开也觉得正常。”

    有数据显示，放暑假前，杭州某城区教育局专门对区内教师辞职现象进行摸底。该区2014年辞职的教师有38人，2015年有36人，2016年有60人。虽然不至于严重影响教师队伍的稳定，但短短三年，辞职教师人数几乎增加一倍，的确令人堪忧。

    在公众印象中，似乎只有乡村教师才会“逃离”，从没想到城市里也会出现教师“辞职潮”，何也？

    有人基于老师们辞职后大多去了民办学校或培训机构的情况，认为当下优质教育资源相对欠缺，导致学生拼命课外补习，课外培训的“刚需”和教师收入偏低相叠加，从而促发教师离职潮。这样的分析有一定的合理性，但并未触及根本问题。

01

    据调查，公办学校教师辞职逐年增多，主要有三个原因：

    1.教师职业辛苦，身累心更累，年轻人吃不消不愿意做；

    2.教师收入偏低，骨干教师纷纷出走另觅高薪工作；

    3.“编制”的巨大诱惑正在消失。

    三大影响因素中，第一项才是当下真正的问题所在。养老保险并轨，“编制”诱惑的日渐消失，这本是社会发展进步的体现。公办学校教师收入偏低则是一个长期存在的问题，“水往低处流，人往高处走”。

    在大幅度提升教师工资尚不现实的情形下，教师辞职另觅高薪，这样的人才流动，从某种意义上讲，也是教师价值和活力的表现。如果真是这样，那教师的“逃离”也许就并不值得担忧，甚至应该欣喜。

    然而，教师身心俱疲所折射出的教育生态，值得深思。

02

    教师为什么这么累？

    2013年，国家社科基金“十二五”规划“中学专任教师工作量状况及标准研究”调查结果显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，实际工作时间超过法定工作时间25%，一些地区的高中主课教师日平均工作时长甚至达到16小时。

    此外，教师所承担的工作内容繁多，许多非教学的“隐形工作”，耗费了教师大量的时间和精力，而实际用于课堂教学的时间不足总工作时间的1/4。

    备课、上课、批改作业、管理学生、教师培训、竞赛、写论文、教科研课题、职评，还要应对种类繁多的检查验收……毫不夸张地说，忙碌成了常态。

    之所以累到如此地步，是升学压力、僵化管理以及承担了太多与教育本身不甚相关的职责等综合因素作用的结果。

    如果只是时间精力的付出，虽然辛苦，但基本上还属于可以接受的“身累”。最可怕的是，应试功利之风盛行，戴着镣铐的滋味令许多有教育情怀的教师陷于“心累”之中，根本享受不到教书育人的成就和快乐，惆怅难言，无从化解。

    由于对孩子教育的高度重视，家长的高要求也会给教师施加很大压力。家长对教育的不同理解，更常常令教师感到左右为难。在重重高压和束缚之下，在教师们身心俱疲的状态下，课外培训的火爆和民办学校的崛起，正好给教师的“逃离”提供了契机。

03

    教师这份职业，为什么越来越缺乏吸引力了，老师离职，都去了哪里？

    见过一个郊区的校长，一说到老师离职，他就大手一挥：“我最不怕缺老师，现在有那么多大学生找不到工作，我只要肯要，多少老师招不到？”

    作为一名校长，他似乎不清楚老师和老师是不一样的。

    照理说，三十多岁的人找工作，应该没有丝毫优势可言，大约许多领导们也是这么想的。可是他们似乎不知道，现在已经不是几年前。那时候我的朋友们也有离开老师岗位的，可那时他们要离开，意味着只能重头开始，进入完全陌生的行业，从最基层开始打拼。

    现在呢？各种社会教育机构的出现，令优秀的，有经验的教师成了最热门的资源。即便不去这样的机构，老师自己拉出桌子做补课，也不会比在学校收入低。而且，更自由！

    现在公立学校的在职教师，与社会教育机构的老师相比，优势正在逐渐缩小。原来的稳定工作，现在已经不存在了，原来的优渥养老，现在同样不存在了。现在惟一令人羡慕的就是寒暑假，可是假如收入能多到一定程度，相信许多老师，也未必会太在乎这样的寒暑假。

    老师要的其实不多，他们想要的就是一份稳定的收入和一份应有的尊重。前文所提到的教师，他之所以前几次拒绝辞职，而这次动心了，关键就是在于他觉得做老师，越来越没有尊严了。

04

    中国的“教师辞职大潮”，前后出现过几次。

    1.知青大回城一次，几乎让许多乡村学校陷于停滞。

    2.南巡讲话后一次，那批中的很多教师现在都是不错的生意人，也就是当初所谓的“儒商”。

    3.本世纪初一次，至少我所在的城市里，许多学校因为生源不足，老师富余，许多老师辞职。

    这三次教师离职大潮，除了第一次，我都经历或者旁观（第一次我做老师的父母经历过），至少我看来，这三次对于中国教育的伤害，几乎是不可逆的。

    现在我们一直责怪教师素质不高，其实教育系统却从没有真正深刻反思过——我们教师素质不高的原因是什么？我认为有以下三点：

    1.许多真正高素质的教师，在历次的离职大潮中，已经离开了。高素质的人不担心没有工作，这是放之四海皆准的道理。

    2.现在还是有许多高素质的教师在坚持，可是，我们的学校，却根本没有让这些老师发挥自己过人素质的平台。

    学校应该是科研所，而现在却让应该在科研所工作的人在流水线传送带上工作，那他们自然是无法胜任的。

    3.没有方向，没有自由，没有尊严，过强的工作压力，教师都会有厌烦、焦躁、倦怠等不良情绪。

    教师上课的标准不能由自己确定，同时教师也无法发挥自己的长处……

05

    教师的困境

    我的那个要离职的朋友说了一个词“掣肘”。是啊，他在写字，有人老要拉着他的手，然后写得不好还怪他。在这样的情下，有谁还愿意全情付出？

    最近刚听说，很多城市开始搞老师“标准化，全面化”培训……想出这些活动的人想必不懂教育的本质！孔孟老庄各不相同，才会有那时的灿烂文化。

    封堵固然解决不了“逃离”问题，靠讲境界、讲情怀，同样也留不住好教师，唯有改善教育生态，才是治根之策。

    由于教育牵扯着方方面面，教育问题常常不是教育内部所能解决，留住好教师可谓任重而道远。

（来源：生命科学教育）

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