嘉祥锦江第22届教学研讨会｜夯实基于标准的教学 深度挖掘教材的价值
12月22日，恰逢冬至，在数九的第一天，我校全体教师齐聚一堂，以对教育教学不断探索的热忱驱散寒冬，共赴这场一年一度的教学研讨盛会。
基于学生发展的新需求，基于课标深研教材，夯实教学是学校与教师需要共同面对、思考、研究的任务和使命。为了更好地践行在遵循课标精神指导下、依据教材为载体的教学实践，我校第22届教学研讨会围绕“夯实基于标准的教学，深度挖掘教材的价值”主题深度展开。
会议伊始，孙雪梅校长助理围绕本次主题，结合“变”和“本”，带来本次教学研讨会的主题阐释——《迎接改变 固本兴新》。孙校助分析了当下教育变革的时代背景，深度阐释本次研讨会的目的，即从宏大的命题变为微观的探索，从成果的展示变为真实的呈现，从观摩学习变为深度参与。基于这样的设置目的，学校迎接教育变革的途径就是牢牢抓住“新课标”和“教材”之根本，从新课标“目中有人”的本质要求出发，深度把握教材的学习价值、育人价值和考评价值，完成“固本兴新”之蜕变，建立一套真正有实效的嘉祥锦江教学质量标准体系。最后，孙校助提出，老师们在学习过程中，应如《论语·子罕》中所言，勿意、务必、勿固、勿我，兼收并蓄、海纳百川，以开阔的视野看待、反思我们当下教学的时空坐标和真实的教学行为。
研讨会邀请我校教育教学总顾问、原成都市教育科学研究院党委书记钟南老师做主题报告。钟南老师的报告《高质量实施国家课程》从背景、发展、要求、建议四个方面进行了分享。钟南老师根据我校情况针对性地分析了当下教育发展背景，他表示，高质量实施国家课程发展是学校可持续发展和再创辉煌的必由之路，必须基于学科课程标准进行教学，建议将高质量实施国家课程应聚焦在课堂教学的实施上，回归教材、研究教材就是准确把握课程标准基本方向，“要实现学校高质量发展，需要建立更规范、更高标准教育教学的体系，因为没有高标准的规范，就无从谈起有品质的示范。”
高中语文组的蔡丹梅老师做主题分享。她以《请回答177》为题，分享了语文组老师深度解读新课标的心得——通过提取研读《普通高中语文新课程标准》课程性质表述中177个字中的名词、动词、形容词，将新课标读厚、读薄、读实。不必一味追求“整合”，不要舍本逐末空谈“情境”，她以《装在套子里的人》为教学案例，示范了如何把问问题的权利最大限度地还给学生，把发现简洁解法的“专利”大智若愚地让给学生，把在集体中显露才能的机会诚心诚意地留给学生，把通向成功之巅的阶梯十分艺术地架设给学生，把带有鼓励与期望的评语语重心长地传递给学生……用教师的“退让”成就学生的成长。
在接下来的主题研究环节中，第一分会场的蔡昕老师以《正本溯源，教材当先》为题聚焦教材价值。蔡老师指出：嘉祥二十年的的经验不仅在于管理的精细与落实，也在于学术上对基础的夯实。蔡老师根据多次参与中考命题的经历，掷地有声地指出：教材是指挥棒的幕后推手，我们要重新审视教材的价值。他还结合历年来的中考真题，具体呈现了考题怎样落实教材中的教学要点，直观地让我们看到了教材的价值。
在第二分会场，成都市学科带头人严海林老师同样聚焦教材价值，作了以《基于测评学的教材价值探究》为题的报告。严老师从“试题是如何命制的”“教材的价值该如何挖掘”两方面进行分享。严老师强调：教学一定要回归教材，用教材、用好教材、用活教材，这是教师最深厚的基本功。在如何使用教材的具体操作上，严老师建议老师们：加强自身学习，读懂课标要求；理解学科本质，掌握学科思维；指导学生阅读，提高学习能力；用好课后习题，促进学生的思维提升。
如何保证国家课程标准的深刻内涵、教材知识体系的逻辑思想能与现实的教学深度契合，与教师的个性思考协调融合，集体教研必不可少。接下来，第一分会场和第二分会场分别开展了初中两个备课组的集体备课活动。
在第一分会场，初二语文备课组以经典课文《背影》为例，开展集体备课活动。备课组长章念老师首先对本课内容的学段课标进行了详细解读，确定了本单元如何依托课标实现单元目标；接着主备人程英老师具体呈现了她的教学设计，然后全组教师进入议课环节，充分表达自己对这课的理解。原成都市教科院中学语文教研员、成都市学科带头人王秉蓉老师评价整个备课活动站位高、过程实、研究深。
初一英语组的集体备课呈现了怎样把“想得到的美丽”——育人目标，走向“看得到的风景”——课程标准，最终到达“走得到的景点”——教学目标的完整过程。备课组长卿青老师解读完课标、教材、学情之后，由主备老师陈华茹、沈欢呈现教学设计内容。在集体议课环节，备课组每位老师都提出了自己在班级具体教学中发现的问题和教学过程中收获的经验。在碰撞中，让集体的备课又具有了其独特性。评课专家易忠兰老师评价本次备课活动呈现出高度的“系统性、关联性、实践性”。
初一数学备课组以北师大版本七年级上册第六章章首课为例，开展集体备课。过程中，谭代蓉老师首先对课标进行了详细解读，确定了本单元如何依托课标实现单元目标。接着主备老师、备课组长王敏老师具体呈现了她的教学设计，以真实的情景开始，学生经历自主学习-解决问题的过程，从而实现成长。随后，全组教师进入议课环节，充分表达自己对这堂课的理解以及对本章教学的深度思考。
初二物理组的集体备课以八年级上册第六章质量为例，展现了物理组的精彩备课。备课组长王繁老师进行课标解读、单元分析之后，再进行教材解读。主备老师冯婷分析教材、学情，呈现教学设计。在老师的集体议课，老师们根据国家时事进行题型的现场改编，并根据各班学情优化教学顺序，让集体的备课充满了思维的挑战，也充分表达了分层、个性化实施的教学理念。
钟南老师点评
两点感受交流：
1.关于解读课程标准和教材，解读是专家的事情，我们应该去分解课程标准，将课程标准进行梳理转化为可实际操作的，细化标准。按照课程标准去理解时可能会将简单事情复杂化，应注意简洁化。
2.从初一数学组、初二物理组感受到了课堂优化实践，在开放性讨论的地方非常精彩，感受到了嘉祥教师备课的系统性及专业性。
在第三分会场，四位高中教师对本组的探究成果进行了分享。
高中生学科阅读主题工作坊的地理老师冯琳茜，以高三一轮复习为例，从设计背景、设计过程、案例展示和反思总结四个方面，基于新课标，对高中地理学科阅读探索进行分享。探讨了新课标要求下，地理学科阅读对培养学生核心素养的作用以及高三地理学科阅读课的设计原则。通过分析课标、学情分析和教材重组，确定单元学习目标并以此确定了读教材、读教材案例衍生材料、读高考试题材料、读政策的阅读内容，以自然地理环境的整体性为例进行展示。最后基于学生的落实情况对高三地理学科阅读的实施进行反思。
高中数学组的龚永红老师分享了基于“四个理解”的高中数学新旧教材逻辑对比分析。以三角函数为例，对新旧教材的认知逻辑进行详细对比。通过图表呈现出教学逻辑，理解教学需解决学科逻辑和认知逻辑之间的冲突或矛盾，把握教学规律。并以诱导公式为例从章引言、例题、数学文化渗透等方面进行详细探究。利用三大逻辑和四个理解的相互作用，对更好地培养学生数学学科核心素养进行探索。以学科逻辑对比，促使教师理解数学，以认知逻辑对比，促使教师理解学生，以教学逻辑对比，促使教师理解技术，理解教学。
高中英语组的艾儒琼老师从新教材使用的困惑，新课标新高考和新教材研究以及基于“三新”背景的单元整体教学进行了分享。结合案例突显了新课标的重要性，展示了新高标新高考新教材的紧密联系，分享了高中英语组新教材使用情况，呈现了英语组基于标准的教学的探究，帮助学生全面提升自身知识、能力和素养，为实施新课程提供支持和保障。
高中地理组的郑欣进老师以高一新课《植被与土壤》为例，分享了基于PBL学习的大单元教学作业设计。从当前学生作业中存在的作业类型单一、作业功能单一、作业内容与课堂教学匹配度不高、作业评价比较简单和作业量大的问题入手，对教材进行整合，设计新高一作业。注重作业设计类型多样性，培育学生兴趣；注重主干知识把握高效的课堂教学；注重学生思维习惯和方法的初期培养。
下午，是主题实践环节，分语言学科和自然科学学科聚焦课堂教学。
雷雅洁老师和初三14班的同学为我们带来《智取生辰纲》一课。雷老师通过创设情境任务，以回应网络中对《水浒传》的两个疑问为切入口，引导同学们探究思考小说情节、人物、环境等设置的合理性，在思辨探究中掌握小说阅读的基本技巧与方法。
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”黛玉葬花是我们再熟悉不过的经典片段，几乎人人都能吟咏《葬花吟》的一两句名段。母红梅老师带领高二11班的同学走进充满诗意的潇湘馆，走进富有诗性的林黛玉，共同探讨《红楼梦》整本书阅读中的黛玉专题。母老师用极富诗性的课堂，带领同学们通过对诗歌意象、诗歌境界的分析，总结概括林黛玉人物形象，为古典小说阅读提供新的路径。
谭霖老师和初二2班的同学们在对自己生活的反思中，学习频率副词的使用方法。谭老师带领同学们从课文出发，通过分析文本中频率副词和表示频率短语的使用方法，总结英语语言表达频率的基本模式，并且指导同学们随堂开展写作训练，将自己对生活的反思，融入到写作之中。
张艺雪老师和高一7班的同学们在《On The Move》读写结合课上，首先通过观察课文，总结文章书写中需要注意的三个原则，将原则和原文一一对应，加深印象。作为一堂读后续写课，张艺雪老师引导同学们积极参与其中，写作技巧探究富有深度，随堂练习与指导富有广度。
在神奇的自然科学和迷人的数理逻辑的交织下，下午的第二阶梯教室呈现了一场科学盛宴。
初二2班的同学们跟随段星宇老师的脚步，经历猜想、推理、应用、总结全过程，体会数形结合的巧妙，探究“勾股定理”的奥秘。
谭雁月老师以废水中H2S处理的真实问题为背景，带领高一11班的同学们开展“物质性质及其变化”单元复习，促进同学们以“模型认知”发展化学学科核心素养。
李雪梅老师的物理课堂由一个小魔术开始，通过丰富的探究实验逐渐揭开“磁”的神秘面纱，从磁体到磁化，知识和情景交融，引导初三10班的同学们从形象思维向抽象思维过渡。
阮想梅老师的生物课堂以合作学习和自主学习为主要途径，引领高一6班的同学们在“动”起来的课堂中与生动的DNA双螺旋结构相遇，从根本上认识到生命体的物质性和每个人的独特性。
在接下来一周中，本届教学研讨会还将聚焦主题实践，开展青年教师汇报课，各学科组也将进行主题反思，举行更加广泛、深入的教学研究活动。
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文稿：曾红蓓 史盼盼 段翰生 冯琳茜 彭馨雨 姚楠
来源：教务处
终审：黄泽君