数学课程如何融入课程思政—附思政案例和教学设计

大学数学属于高效的一门基础学科，教学要遵循科学教程的同时，也要以遵循学生发展为原则，作为大学数学教师应当要积极提高自己课堂教学魅力，不仅要教给学生理论知识，还应包含实际应用知识，以及树立正确的价值观，把学生培养成全面发展的应用技术型人才。

“课程思政”建设从学院层面要重点抓好四个环节：基础在程、重点是思政、关键是老师、成效在学生。

大学数学类课程应该以提升数学教师对”课程思政”的认知,挖掘”课程思政”内容纳入数学课程教学作为开展数学”课程思政”的着力点。通过总结大学数学”课程思政”的思考与实践,举例说明了可以通过对课堂教学内容,教学过程中的例题和习题以及包括数学史、数学家身平的数学文化的挖掘,为大学数学类课程的”课程思政”提供充足的教学素材。

数学课课程思政案例一

胡洪江老师的授课内容是高等数学《第二类曲线积分》部分。

在教学内容安排上，胡老师引出曲线积分知识点的时候，学生露出了费解和困惑的神情，胡老师捕捉到这一信息。立刻带领大家复习了定积分的相关知识，由定积分的知识很自然地过渡到新的曲线积分知识，学生们马上豁然开朗。进一步，胡老师由此引申到学生们的学习生活，他说，学好基础知识对于学好各学科具有至关重要的作用，万丈高楼平地起。结合大学生热衷的“三创”，胡老师谈到，创新不是空中楼阁，有基础才有创新。不能好高骛远，要脚踏实地，一步一个脚印才能向前；曲线积分本身非常复杂、难解，但是通过引用参数方程，将曲线积分转化为定积分，问题简单明了迎刃而解。

胡老师由此告诫学生，平时说话、做事情要讲究方式方法，培养自己“化繁为简”的能力，比如和人交流的时候，学会用简洁的语言表达复杂的事，可以大大提高效率和避免误会；

在讲到格林公式的时候，胡老师提到了乔治·格林本人的故事。激励大家要学习数学家、科学家们身上那种孜孜不倦、勤奋探索的科研精神，珍惜求学的好时光，迎难而上、学知识、长本领，将来做对社会对国家有用的人才。老师讲得有声有色，学生们听得津津有味，老师和学生在愉悦的知识海洋中遨游。动情处，学生们或报以欢快的笑声、或报以热烈的高度认同的掌声…….知识传授水到渠成、思政育人润物无声。

数学课课程思政案例二

从课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。

把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，它提示了一种思维的方法和模式及思维合理的标准，给人类思想解放打开了道路，它的思维方法可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思考的目的。教学过程中能让学生体会到数学思维的运用之美，必将大大激发学生的兴趣.

高等数学课程在加强课堂教学的同时，根据课程特点和后续专业培养要求，要加大实践育人力度，积极拓展“数学建模”第二课堂，引导学生运用所学理论知识分析、发现、解决实际问题，实现理论学习和知识应用的有机统一，真正做到学以致用、知行合一，让学生在实践活动中深化认识、提升感悟、锻炼成长。

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