首届全国高校教师教学创新大赛——“新工科”创新成果报告汇编
编者按
在教育部高等教育司指导下，中国高等教育学会坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，以“新工科、新农科、新医科、新文科”建设理念为引领，打造高校教学改革的风向标，全力推进高等教育“质量革命”，于2021年主办了首届全国高校教师教学创新大赛，本次大赛评出个人（团队）奖一等奖30项、二等奖69项、三等奖99项；教学活动创新奖、教学学术创新奖、教学设计创新奖等专项奖19项。中国高等教育培训中心特将获奖教师教学创新大赛成果报告摘编，以飨读者。
新工科
01 基于“建构性教学观”，打造“五充满”的高效物理课堂- 普通物理(1)创新成果报告
参赛团队：中国矿业大学 石礼伟 王洪涛 张荣 唐军
获奖类别：部属高校正高组一等奖
【成果简介】
本课程秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念，基于“建构性教学观”，渗透“互联网+”思维，构建师生学习共同体，开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。
【课程痛点】
传统物理教学痛点
课程示例
【创新之处】
【应用效果】
教学效果好，学生学业成绩优良，高阶能力有效提升。
教师教学能力显著提升，教师教学竞赛成绩优异，师德师风建设成效显著，课程建设和教学团队建设成果丰硕。
课程创新成果推广效果好。
新工科
02 基于共同构建法的燃烧学创新与实践
参赛团队：西安交通大学 周屈兰 李娜
获奖类别：部属高校正高组一等奖
【成果简介】
燃烧与发电厂、内燃机、航空发动机、火箭发动机等“国之重器”直接相关,对我国建设社会主义现代化强国至关重要。本专业旨在培养能源动力工程领域的高端工程和科研人才。
组织“6+2 教学资源”，虚实结合的实验技术培养学生动手能力，引进国际高水平教学资源开阔视野，贯穿全课程的人文元素建立文化自信，实现思政内容与专业内容的协调，使用“共同构建法”引导学生进行自组织学习、主动构建案例，而学生的创新成果又纳入课程内容，促进教学迭代优化。
【课程教学目标】
【创新之处】
学情分析全面深入，思政课程融入巧妙落实
方案设计：理工人文交融，认知均衡强化
全阶段教学，融入整体培养过程
组织优质教学资源，全方位提供教学支持
教学设计思路：OCAS 逆向设计法
以目标为导向，使用逆向设计法，从“教学目标”向“教学活动”各个环节逆序推进，形成 OCAS(Object - Content- Activity- Strategy)教学设计流程：先确定教学目标和思政目标（Object），然后为之选取教学内容（Content），针对教学内容设计教学活动（Activity），围绕教学活动确定课堂讲授策略（Strategy）。
教学内容组织策略：系列案例构建法
【应用效果】
本教学成果的应用效果主要表现在：
形成积极创新氛围，学科竞赛成绩优异
学生综合素养全面提高，提升了参与各种科技创新活动的积极性
课程思政建设进度加快
新工科
03 《概率论与数理统计》课程
“四合三联”教学创新实践报告
参赛团队：河北农业大学 田苗 张丽娜 陈俊英 邵洪波
获奖类别：地方高校副高组二等奖
【成果简介】
《概率论与数理统计》是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。而概率论思想与现代统计分析方法则是教学难点。获奖教师课程组遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。
【创新之处】
“立体重构”整合教学内容，形成多维度知识结构
“概率统计+程序设计”融合教学模式，实现多课程互融共促
“概率统计+课程思政”结合教学育人，深化特色思政建设
4. “线混+BOPPPS”混合教学形态，提升学生实践创新能力
【应用效果】
本教学成果的应用效果主要表现在：学生学习效果全面提升、学生实践创新能力提升、教师教研水平明显提高、课程建设示范作用突出。
本课程经过几年“四合三联”创新的探索和实践，实现了从传统课堂向智慧课堂、知识课堂向能力课堂、灌输课堂向实践课堂、封闭课堂向开放课堂的转变。在今后的教学过程中，要充分利用现代化信息技术，引导活跃度不高、参与感不强的学生，调动其自主学习的积极性。教学改革创新需要进一步提炼、深挖、扩展，发挥国家级一流课程的优势，以“唤醒-赋能-成长-成才”的理念促进学生的全面发展。
交流互助，互通有无
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