突破 | 深圳大学喜获3项国家级教学成果奖
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2018年国家级教学成果奖获奖项目
成果名称
全国地方高校优课联盟在线开放课程建设与应用
成果完成人
李清泉，黎军，王晖，孙忠梅，张凡，周毅，陈晔，吴燕玲，蔡艳嫦，章天金，吴华洋，朱汉祎，费跃农，吴晓凤，薛英忠，姚凯，傅霖，王志强，王晓钧
成果完成单位
深圳大学，苏州大学，湖北大学，黑龙江大学，南方医科大学
获奖等级
高等教育国家级教学成果奖二等奖
成果简介
本成果以“共建共享、学生中心”为理念，以“全国地方高校优课联盟”为载体，以在线开放课程建设与应用为核心，以学分互认为关键措施，以信息技术与教育教学的深度融合为实现路径，以立德树人、提升质量为根本目标，构建了“平台、课程、机制、评价、培训、教改”六位一体的在线开放课程建设与应用体系。通过优课联盟，整合地方高校优质教学资源，开展大规模在线开放课程建设，实现共建共享、学分互认，促进教育教学均衡发展；积极推动翻转、混合教学和在线开放课程应用，撬动教改；建立闭环课程评价系统，保障教学质量；创新运行机制，实现跨校教务管理；创建联盟、学校和企业三方合作的运行模式，推进联盟可持续发展。
本成果备受教育部关注，获教育部研究项目资助，获评国家精品在线开放课程；出版一系列专著、教材和论文；在2017年深圳大学审核式评估和2018年教学成果鉴定会中得到专家高度认可。获2017年广东省教学成果特等奖，获2018年国家级教学成果二等奖。
成果名称
基于供给侧理念的工程硕士
三元协同培养模式构建与实践
成果完成人
徐晨，汪永成，曹广忠，明仲，陈昊，钱恭斌，朱安民
成果完成单位
深圳大学
获奖等级
高等教育国家级教学成果奖二等奖
成果简介
长期以来，工程硕士教育培养中普遍存在“三脱节”问题：与区域发展需求脱节，中低端人才“产能过剩”，难以满足创新驱动发展战略、产业转型升级的需求；与培养目标脱节，导师把工程硕士生关进实验室，埋头写论文，与学术型研究生培养趋同；与校外实践环节脱节，校外基地名不副实，产学融合流于形式。
针对上述问题，深圳大学立足区域产业发展实际，把人才培养的着眼点放在粤港澳大湾区经济发展的大背景与大未来中，背靠1.12万家国家级高新技术企业，直面需求侧，改革供给侧，构建了“学位点+创新型领军企业”、“学位点+新型研发机构”、“学位点+海外工科名校”的三元协同培养模式。学校与腾讯、大疆、华为等高新技术企业合作，建立了国省校院四级联合培养研究生实践基地200余家；与华大基因、清华大学深圳研究院、中科院深圳先进技术研究院等新型研发机构开展联合培养；与爱尔兰都柏林大学、新加坡国立大学，荷兰代尔夫特理工大学进行工程硕士国际化联合培养。协同效应产生了贴近市场高端人才需求、贴近区域产业发展实际、贴近世界技术前沿的培养效果。近年来，工程硕士成为学校规模增长最快、报考热度最高的招生专业；工程硕士毕业生成为学校就业质量最好、用人单位最欢迎的毕业生；工程硕士各培养领域已经成为全校科研发展最快、服务创新驱动最直接的重要力量。
成果名称
地方优秀文化融入国家课程校本转化研究
成果完成人
李臣，邹立波，董志香，郑玉平，王虹，孙薇
成果完成单位
深圳大学
获奖等级
基础教育国家级教学成果奖二等奖
成果简介
本成果将地方文化作为国家课程校本调适与创生的一个重要变量，研究视域创新，顺应了当前文化传承的社会发展趋势，促进了国家政策要求的落实。本成果深化了课程转化理论，构建基于地方知识、地方民俗、地方精神的学校国家课程校本调适与转化框架；以地方文化融入方式、融入领域和融入主体三位一体的结构框架，系统探索课程调适与创生实践过程；依托地方文化，沿着“特色主题——特色课程——学校特色——特色学校”，在传承地方文化、创新地方文化的同时逐步形成和发展学校特色。获得2017年广东省教学成果一等奖，2018年国家级教学成果二等奖。
国家级教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次，代表了目前我国教育教学工作的最高水平。其包含基础教育(含幼儿教育与特殊教育)、职业教育(含高等职业教育)、高等教育(含成人高等教育)三类，奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级。
国家级教学成果奖评审委员会评审确定，2018年国家级教学成果奖项目共计1355 项成果获得国家级教学成果奖。在本次评奖中，我校获高等教育国家级教学成果奖二等奖两项、基础教育国家级教学成果奖二等奖一项，充分体现了近年来我校在立德树人、教书育人、严谨笃学、教学改革方面所取得的重大进展和成就。
排版丨陈梦婷
内容来自公众号“深圳大学”
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