当孩子抱怨“不会，做不到”时，你的应对方式决定了他一生的思维模式！

千寻

本行经济学，有娃后转战教育，擅长行为经济学与儿童教育的跨界结合。主张“用理性博弈的方式培养出卓越的孩子”。

东西物语：

与其费力做榜样，不如褪去光环扮“同学”。

近年来，教育界很流行的“成长型思维”（Growth Mindset），相信很多妈妈都不陌生。这个由斯坦福大学行为心理学教授Carol Dweck经过40年研究后提出的概念，目前已是欧美教育界的新宠，美国很多学校都开设了专门培养成长型思维的课程。

（美国知名私校把成长型思维作为教学工具）

简单点说，成长型思维就是相对固定型思维的一种心智模式。面对挑战，固定型思维是回避，因为害怕失败。而成长型思维是：挑战并不意味着“我是个笨蛋”，而是“我还有成长的空间”。

一般来说，拥有Growth Mindset的孩子，做事不易放弃，能从过程中享受乐趣，复原力更强，成为学霸的几率比较高，所以这种思维模式又被人们称为“学霸型思维”。

But，咱们今天不是来老生常谈掰概念的，我想分享给大家的，是培养成长型思维的实操过程中，90%家长都容易出现的一个错误行为。这个行为，会导致南辕北辙的效果，明明想培养孩子成长型思维，最后却阻碍了成长型思维的形成！

是什么样的错误行为呢？大家看完这个真实案例便能明白一二。

一个周末早晨，千寻从玩具房找出一套七巧板，自个玩起来。摆弄了半天都还不了原，有点泄气。想放弃，又被我拽回来继续琢磨，耐心指数越来越低，毛毛躁躁试过几次后就开始耍赖：“妈妈，不行，我弄不好！”

我说，你别急，先冷静下来想一想，回忆一下之前是怎样组合的。

小朋友哪里听得进去，拿起身边绘本，试图转移话题：“妈妈，你给我讲故事吧，我不想玩七巧板了，我要听故事。”眼见这人就要临阵逃脱，为了消灭她的畏难情绪，我很自然地拿起七巧板：“哪有你想的那么难，你看妈妈……”话还没说完，她就抢走了我手里的积木，摆出了一副打死都不让我做示范的姿态。

我转念一想，换了个说法：“其实，妈妈也不太会拼，能不能让我试一下？”她听我也不会，态度竟180度转弯，大方递给了我七巧板。期间，我假装拼错了几次，见我拼错她更来劲了，一直在指挥：“妈妈，红色三角形要放到这个角……不对不对，黄色正方形不能放这里……”

最后，在我们的共同努力下，终于搞定。

不过，这时候，七巧板其实已经不重要，让我深思的是过程中孩子的变化。在琢磨孩子变化时，我回忆起类似场景挺多的，千寻三岁时候，用不好筷子，哭闹着说她不会，我说：“别急，你看妈妈……”麻溜用筷子夹菜给她做示范，“是不是很简单？你来试试！”可她不但不试，还哭得更厉害了。

好吧，当我试图做个榜样妈妈，用自己的行动告诉孩子，“你看，这事其实一点都不难！”时，孩子不但不买账，还表现出反感。当我褪去榜样光环，扮成和她一样笨手笨脚的“同学”，她反而有了坚持下去的动力。

我想，孩子用真实的反馈，给了我们一个思考方向：

欲培养成长型思维的家长都知道在孩子抱怨“做不到”的时候，要给他们鼓劲，让他们多push几次。目标是对的，下意识里使用的方法却和目标背道而驰。急着亲身论证，“你看，妈妈（爸爸）都可以……”，恰恰是阻碍了成长型思维的形成！

当家长想要做示范，本意是给孩子鼓劲，“你看，妈妈都可以做到，你也一定可以做到”，孩子却不这么想，他们能够敏锐地感知到，成人的强大和自己的弱小，成人的示范在孩子看来，更像是碾压，而不是帮助。

受到碾压的孩子，心理反应是自暴自弃的。此时若有内心旁白，我想多半是：“算了，你那么厉害你来吧，you can you up，我才不想继续在你面前丢份呢！”

孩子要么退回舒适区，索性等大人搞定，要么陷入消极区，默认自己没能力。不论哪一种，对成长型思维的塑造来说，都是极其糟糕的。

家长做出示范后，成长型思维的大门更是被彻底关闭。

Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到启示，在那所学校里，考试不及格的孩子得到的分数不是一个意味失败的名词，比如不及格之类，而是“not yet”（尚未达到）。

看似简单的“not yet”，实际上非常有价值。它意味着你是在探索学习的道路上，只是还没到达终点而已。对孩子来说，这是一个积极的心理建设，也符合成长型思维模式的核心：能力是随时间而变化的，当前的挫折只是我探索曲线中必经的正常过程。

但家长的示范，呈现出的是什么呢？是一个结果。它给“not yet”划上了句号，无形中传递给孩子一个信号：你不用自己去探索了，照我的方法做就ok。

有家长会认为，“我没有划句号啊，孩子还是可以自己操作，我只是做示范，教他怎么做而已，掌握了方法，不是更容易做到吗？”

这是一个很普遍的误解。

成人自己是追求效率的生物，就忽略了孩子对过程的追求。拿七巧板来说吧，刚开始，我以为千寻要的无非就是拼好，所以我急着教她方法，想鼓励她做到。后来我才发现，她要的并不是“拼好”这个结果，而是在她自己的努力下，凭借自己的思考，用自己方法“拼好”的过程。

这两者是不一样的。结果对孩子来说没有意义，成长型思维的塑造，需要的不是结果，而是“not yet”的过程。

那么，家长该用什么方式来应对孩子的“做不到”呢？

很简单，就是和孩子做“同学”，最好看起来比他还要笨一点点。相信自从有了娃就戏精附体的妈妈们，都不难做到。

最近我们家正在实践这个方法。大家都知道，钢琴是看起来优雅，学起来枯燥（话说任何技能的基础段位恐怕都免不了枯燥），小朋友一般经过短暂的热情高涨期后，很快就会迈入耐力考验期。 

耐力考验期不只考验孩子，更考验家长。一不小心，原本和谐的家庭氛围就会变得剑拔弩张。为了让千寻小朋友迎难而上、坚持不懈，我不惜自毁功夫扮“音盲”，和她一起从最简单地记五线谱开始学。为了帮助我这个落后“战友”共同进步，她真是操了不少心呢，竟然琢磨出了一套独有的简易记谱法，还会画出五线谱，陪我反复练……

当初，若是我先来首《卡农》hold住全场，再一脸轻松地跟她说，“宝贝你瞧，弹好钢琴一点都不难！”又或者，在她抱怨记不住谱子的时候，自顾自发表演说：“这不就是高音符嘛，横线是休止符，来，你听妈妈教你数拍子。”……我猜她应该不会有今天这么高的积极性，更不会给我自创简易识谱法的彩蛋惊喜！

家有琴童的妈妈不妨回忆一下，每晚的练琴时间里，那个气场强大、指点江山的人是你吗？是不是在孩子弹错一个音符时，总是忍不住斥责：“这么简单，你怎么都搞错！”……如果是，就别埋怨孩子厌琴了，换成我，我也会厌的。因为，人在能力欠缺、无助的时候，最需要的，不是高高在上的老师，而是一起努力的伙伴。

当然，有时候，孩子面对的是难度系数比较大的事，自己很难找到方法，还是需要成人指导。即便如此，我也建议家长在和孩子共同学习的过程中，有技巧地慢慢引出方法，而不是直接示范给孩子看，你可以给线索，但不要给全部。

说到底，育儿这事得讲求技术含量，与其费力做榜样，不如退一步海阔天空，把机会交给孩子。记住，一开始不用指望孩子做得多好做标准，要紧的是保护好他心里那颗刚发芽的小树苗，热情地邀请他，诚恳地请求他帮助……相信我，小树苗自己会努力生长，开出连你也没有见过的花！

划重点

1、“你看，妈妈（爸爸）都可以……”，家长急着做示范，不但无效还有副作用。

2、结果对孩子来说没有意义，成长型思维的塑造，要的不是结果，而是“not yet”的过程。

3、想培养孩子的成长型思维，与其费力做榜样，不如褪去光环扮“同学”。

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