【读书有道】阅读即思考，看美国老师如何高效地做精读！
粒粒赵の叨叨
不管是中文老师还是英文老师，阅读都是课堂上的重头戏。无论是读研、考教师资格证，还是实际教学，阅读教学也都是必修课程。我所在学区这两年要求小学老师必须修一门为期六周Read to Succeed 的课程，以了解美国的阅读体系和各种阅读策略。
这些方法不仅适应于英文教学，也能够延伸至中文阅读。为此，粒粒赵特地创建了这个写作专栏【读书有道】，分享各种阅读的方法和资源，让阅读更有效、更有趣！也欢迎大家提出宝贵意见。
读
书
有
道
今天介绍美国老师常用的阅读方法
Close Reading
什么是Close Reading？ 常见的说法是“精读”或“深度阅读”。是相比较 “泛读”而言的，有针对性地对文章内知识点进行学习。通常需要老师来进行有目的的阅读指导。
Close Reading包含了很多具体的内容：理解作者的写作意图、故事情节发展、联系上下文进行推测、分析因果关系、分析人物特点、概括/复述文章的内容等。
精读能够更加通过现象看本质，提高孩子的概括、分析、推理、总结等多方面能力。
阅读即思考
如何高效地做精读
作者|粒粒赵 编辑|Summer
正文
当孩子持续沉浸于阅读中的乐趣时，我们有些不忍心打扰他们，我们希望他们像海绵一样不断吸收，但是他们是否吸收了最有用的信息？是否在吸收的过程中加以思考？如同孔子老人家说的“学而不思则罔”，只读书不思考是一件很可怕的事情，所以才有“尽信书则不如无书”这一说。
我一直推崇做一个思考型的阅读者，阅读不是以量取胜，而是以质取胜。
孩子该如何思考，思考哪些内容呢？
将阅读和批判性思维（Critical Thinking ）结合，美国老师们在阅读教学中归纳出Readingis Thinking （阅读即思考），其中指出阅读中最重要的6个思考方面：预测、推断、视觉化、联系、提问和总结。
为了方便中文阅读，我也制作了一份中文版本的“阅读即思考”。
大家对reading log（阅读记录表）并不陌生，但是reading log只能记录所读的基本内容，是一个跟进泛读的工具表格。
而我常用的是精读思考表（Thinkmarks），是一个跟进思考型阅读者的工具。我们不可能随时随地陪同孩子读书，但又想知道孩子到底在想什么，是否进行有效地阅读，这个表格就可以“验证真伪”。
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具体的使用方法是在阅读前先填写预测（Predict），阅读过程中填写推断（Inference）， 提问（Question），阅读结束后填写联系（Connection）， 总结（Summary）。
精读思考表，看似直观简单，但落实的过程不是一蹴而就的，如果你把这个表格直接给孩子，Ta一定感到茫然。
虽然你已经解释过每一部分的内容，或者你跟他一起做过一次，但是当Ta独自完成的时候就是有各种困难。这是从输入到输出之间的一个转换过程。就如同买了一个很好的工具，但是不知道怎么用，这时候你就需要一个说明书。
下面这个精读步骤的“说明书”从阅读的前、中、后三个阶段进行了具体的指导。
在阅读的三个不同步骤中，使用不同的问题进行提问。
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阅读前的提问：这本书是关于什么的？题目告诉我哪些信息？我已经了解这个主题的哪些内容？我还想知道些什么？
阅读中的提问：我想知道为什么……？ 我很好奇……如果……将会发生什么事情？这个道理说得通吗？我到目前学到了什么？
阅读后的提问：我的观点是什么？我学到了什么？我学到了哪些新的知识？文章的主要观点是什么？作者传递了哪些信息？为什么这个信息很重要？我还想知道什么？为什么作者会写这些内容？
这些问题可以做成书签（下图中的黄色书签），孩子在子读的过程中就可以很清楚地进行自我提问和回答。
而你需要给孩子准备的仅仅是这样一张“精读问答表”而已。
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我们常常有一个误区，只要是孩子在阅读就是在学习。但阅读的时间并不是越长越好。每年开学的时候，我都会跟学生做一个“阅读时间”的挑战，我们从5分钟，一直练习到两周后20分钟。每天孩子的家庭阅读时间都规定为30分钟。
让孩子坐在那里一动不动的读书实际上是一件非常“虐”的事情，所以我会让学生找到自己喜欢的位置和姿势。而且当学生发现自己走神的时候，我就会给他一个小的“停顿”提示卡。
这个提示卡的内容：停下并提醒你的注意力——回看到你最后记住的部分——从那里重读。
每次家长会之后，家长们最经常问我的一个问题就是：赵老师，我怎么在家帮孩子提高阅读？
除了以上提到的技巧，鼓励家长参与、聆听和讨论是能够让孩子成为更好的思考型阅读者的重要因素。
家长们都希望参与，但又发现参与不进来。比如吃饭的时候问孩子：“说说你读了什么？”孩子有时候答不上来，有时候就随便说两句，然后好像也没有可以继续说的，就继续吃饭。这个讨论就不成功，主要是家长的提问不够具体。如果家长也能够使用“提问清单”，那么家长和孩子之间的讨论会更加深入。
后记
孩子不喜欢阅读，有的时候是方法不得当。当然，即使是好的方法，也要在实践中摸索其中可行和不可行之处，不断地进行反思和调整，最适合孩子的方法就是最好的方法。
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作者：粒粒赵
美国教育研究生 | 美国小学老师 | K-12中文教师 |10年教学经验 |多元教学践行者 | 爱好创意学习 | 80后宝妈一枚 |
精读思考表
精读的三个步骤的提问和书签
精读问答表
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