自定义专业方向，自设计培养方案，电子科大为天才成长创空间！

编者按：2023年3月27日，《电子科技大学“本科生自主设计个人专业培养方案修读计划”实施方案》（以下简称“实施方案”）正式印发。这是学校探索实践拔尖创新人才培养的新机制，是促进具有创新思想、独特禀赋、独特专业兴趣的学生脱颖而出、个性化发展的新举措。为了让师生进一步了解该方案的理念和内涵，新闻中心特此采访了教务处处长黄廷祝教授，对该方案进行深入解读。

新闻中心：黄老师，您好！让本科生自主设计个人专业培养方案修读计划，这在学校历史上还是第一次。学校出台这个“实施方案”的背景和初衷是什么？

黄廷祝：党的二十大报告把教育、科技、人才放到一起作了总体部署，并指出“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。这就对高等教育提出了更高的要求、更大的期盼，要求我们的本科教育更高质量、更具内涵。

近年来，学校持续深入推进一流本科教育，尤其是新工科教育“成电方案”的建设不断深化和拓展，为进一步加快建设高质量本科教育体系、全面提高人才自主培养质量奠定了扎实基础。但是，怎么样进一步深化有组织培养拔尖创新人才的机制，依然需要我们持续深入探索。

曾勇校长在2020级本科生开学典礼上就强调，“教育就是为通才制定规则，为天才留下空间。因此，在电子科大，我们允许并鼓励有强烈志趣和特别潜质的学生，自己制订培养方案，自己设计专业方向。”

孔令讲副校长也指出，党的二十大报告强调要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，我们要提高政治站位，深刻认识学校的历史使命，深入思考、主动应答，走好拔尖创新人才自主培养之路。

这次学校经过充分的研究论证，正式推出了这个“实施方案”，就是希望在拔尖创新人才的培养方面取得更大的创新突破。

新闻中心：是不是所有本科生都可以申请自主设计个人专业培养方案修读计划？“实施方案”对此有没有明确界定？

黄廷祝：不是的。“实施方案”当然不是面向所有学生的，不是传统意义上的“评优”。对此，“实施方案”在第一部分就作了明确的界定。通俗一点说，这个“实施方案”就是为“天才”“偏才”甚至“怪才”而准备的。

在“实施方案”的“总体目标”里，我们特别强调，要“促进具有创新思想、特殊禀赋、独特学术兴趣与专长的学生脱颖而出、个性化发展”。

在“面向对象”里，我们明确了申报条件，即申请人是满足以下两个条件的二年级本科生：（1）有创新思想、特殊禀赋、特殊兴趣、总体学习情况良好、身心健康。（2）学校已有的专业培养方案、有关培养项目（计划）都不能充分满足其独特学术兴趣、需要或个人发展目标。

这里需要特别说明的是，不是要学生们都去自主设计培养方案，也不是随便鼓励，文件里的“面向对象”表述得非常明确，即满足上述条件（1）和（2）。

有的学生确实在某些专业领域具有特别的天赋或兴趣，那么，他就可以申请自主设计培养方案来强化自己的天赋或兴趣。我打一个比方大家就清楚意思了，比如，几年前我们并没有“大数据”专业，而有的学生对它很敏感而且很有兴趣，觉得这就是代表未来发展的研究方向，那么，学生就可以通过自主设计的方式，创造出一套属于自己个人兴趣与特长的“大数据”专业方向的培养方案。

当然，如果学校已有的专业培养方案、有关项目或计划可以满足学生的需求，那就没有必要申请了。而且，学校为本科生赋予了两次转专业的机会并且转出不设门槛，如果通过转专业就可以满足学生的兴趣需求，也就完全没有必要申请自主设计培养方案了。

新闻中心：对大二的本科生来说，自主设计培养方案可能很有难度。怎么样确保学生“量身订做”出既靠谱又适合的培养方案呢？

黄廷祝：确实，要自主设计培养方案，对学生和学院都有新的要求。对学生而言，首先要充分地认识自己，知道自己的个性化兴趣和发展目标。为了确保让学生“量身订做”出既靠谱又适合自己的培养方案，学院、学校会在多个环节为学生提供帮助和指导，并对方案进行充分的论证和把关。

在明确个性化的兴趣与目标阶段，我们鼓励学生与具有相似学术专长和兴趣的教师交流沟通，确定现有的专业培养方案、有关的培养项目（计划）是否都不能满足自己的独特学术兴趣或个人目标。

在选择顾问与咨询阶段，学院将给出涵盖本学院主要学科领域、具有较高学术造诣的教授或副教授组成的顾问教师名单，供学生选择；学生需选择两名教师作为自己的顾问，但是要求其中至少一名为学院推荐的顾问教师，这样设计的目的是保证顾问老师的学术水平和专业兴趣的一致性。学生在顾问老师的指导下进行思考与设计，且对于自己设计的方案，必须获得两位顾问教师分别提供的“认同意见书”。

学生把相关资料提交给所在学院后，学院本科教务管理办公室还要对方案的规范性、学分要求等进行技术性审查，并提出修改意见或推荐学生向有关教师进一步咨询。通过学院本科教务管理办公室的技术性审查之后才能进入正式申请程序。

在正式申请程序，学院成立“‘自主设计方案’审定专家委员会”进行评估审定。“实施方案”中详细列出了评估环节重点考察的要素，也就是评估标准。委员会由学术造诣较高、涵盖学生申请方案涉及专业领域的教授或副教授组成，不少于七人（需含分管本科教学的副院长）。学生申请需获得委员会2/3以上成员同意。如果专家意见不一致，委员会给出小修改后同意、较大修改后重新申请或其他处置意见。

最后，教务处还要对学院批准后的自主设计方案进行规范性与学分要求等再次技术性审核。审核通过后，正式执行。

新闻中心：学生的自主设计方案打破了学院和学科专业壁垒，可以从全校各专业培养方案课程中自主组织与设计课程体系。这样做的好处是很明显的，但是，会不会也意味着学习的难度将进一步增加？

黄廷祝：不会的。设计方案与学习难度没有必然联系或直接联系，关键在方案的科学性、合理性与目标达成。我们允许学生从全校各专业培养方案课程中自主组织与设计课程体系，并不是毫无章法、漫无目的地自选课程，而是要引导和帮助学生紧密围绕自己的独特兴趣，形成一个明确的主题，围绕主题进行设计与课程选择，选择具有科学性、合理性、逻辑性、结构性、整体性、可实施性的课程搭配。

自主设计方案更强调选择课程之间的关联性、逻辑性、整体性、主题性和跨学科专业，与课程是否更高阶、更有挑战性没有必然联系，它并不刻意强调课程的高阶性。当然，学生既然要努力强化自己的天赋和兴趣，就要在自主设计的方案确定实施以后付出自己的行动和努力。正所谓，“选择了远方，就要风雨兼程。”我们也相信，兴趣是最大的动力，只要学生以兴趣为驱动，就会乐此不疲，肯定会取得更大的收获、获得更好的成长。

新闻中心：可能同学们还比较关心学位和奖学金方面的情况。对此，“实施方案”有什么考虑？

黄廷祝：文件已经明确指出，获批自主设计方案修读的学生，在奖学金评定、“推免”等学生管理方面，执行与其他学生一致的政策。毕业时，会授予所在专业的学位。换一个方式来阐释就更明白意思，即学生自己设计的培养方案如果通过了评估论证，就是学院和学校认可的培养方案了，自然就与修读原培养方案的学生一样，执行一致的管理政策。

新闻中心：“实施方案”的出台是一个非常好的开端。下一步，学校将怎样推动各个学院行动起来，真正把这项工作落到实处？

黄廷祝：充分理解“实施方案”的精神和内涵是前提。近期，教务处将再次向各学院分管教学的副院长和分管学生工作的副书记进行文件精神解读，帮助大家准确理解方案的内涵，在执行过程中不变形、不走样，真正为“天才”留出广阔的成长空间。

转载自微信公众号“电子科技大学”

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本期主编 | 符劲轩

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