“依托传媒学科构建新文科实验实训基地”研讨会顺利召开

1月5日，“依托传媒学科构建新文科实验实训基地”研讨会顺利召开。本次研讨会由浙江大学传媒与国际文化学院、本科生院、传媒实验教学中心、信息技术中心及浙江大学智能融媒体与数字内容创作实验教研室主办，由杭州银山科技有限公司、成都华栖云科技有限公司、杭州希德网络技术有限公司、杭州新视达影视设备系统工程有限公司等单位协办，由浙江传媒学院、浙大城市学院、浙江工业大学、浙江工商大学、暨南大学、南京大学、同济大学、华东师范大学等兄弟院校承办，同时在线参会的还有来自浙江大学各主管部门及兄弟院系的领导专家、来自传媒学科产学研用各领域的专家学者。

本次研讨会旨在着重研讨依托传媒学科构建作为产教研深度融合创新实践平台的新文科创新实验实训基地的路径与方法，以期探索自主创新和学科交叉融合的新文科学生实践创新能力培养新模式。

下午1时35分，研讨会正式开幕。会议伊始，浙江大学传媒与国际文化学院院长韦路教授致辞。他指出，当下社会进入数字信息时代，“万物皆媒”，媒介化社会问题成为热点。文科实验实训基地的建设能够推动学科交叉融合。实训基地建设的主要目的如下：立德树人，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提高人才自主培养质量；自主创新，构建中国自主体系，打造兼具教学和科研的实验平台，实现科教深度融合；服务国家，以国家重大战略需求为首，对内要做到全媒体传播建设，对外构建中国话语、讲好中国故事。围绕这两大战略，实验平台将坚持社会导向，更多地走向社会、走进基层、走入田野，结合高校与地方需求；坚持作品导向，让学生作业逐渐走向作品。

浙江大学本科生院教务处副处长韩魏认为，文科实验实训基地应当以三个导向为主。第一，加强顶层设计，结合学校规划和新闻人才培养，实现学生实践能力提高。第二，加强基地开放共享，打破专业壁垒，促进多学科人才培养。第三，持续完善人员培养方案，让理论与实践相互支撑，推动教材建设、迭代教学内容。

浙江大学省级传媒实验教学示范中心主任卢小雁教授在《依托传媒学科构建新文科创新实验实训基地的设想》中指出，基地建设的目的是创建一个智能媒体创新与数字内容生产实践相结合的平台。他认为，根据基地的基础现状，可以依托传媒学科，将现有的实验教学中心升级建设为以“智能媒体创新与数字内容生产”为主题的综合创新训练基地，创建产教研深度融合的创新实践平台，以适应新文科发展的应用需求。基地将引入前沿传媒技术，为学生提供创作生产综合实践的创新场地和技术支撑，支持新文科背景下相关学科的创新性、前沿性的实验实践。

浙江传媒学院全媒体实验创新中心副主任胡一梁教授在《大文科背景下传媒实践教学生态构建思考》提出了三点思考。第一，传媒赋能社会全领域。在音视频成为信息主流的当下，传媒已赋能在各个领域。基地可以在培养音视频生产、传播创新人才的基础上，推动新文科实践教学高质量发展。第二，构建多场景融合的传媒教学生态。多场景融合的教学体系构建，必须应对媒体融合态势，迭代优化“云端一体”教学平台；对接媒体发展，分级建构慕课化、媒介化、实战化的“三类三化”；服务学生成长，拓展建构“时空融合”教学模式；推进共享共治，建立健全“融跨协同”育人合作机制。第三，探索元宇宙环境下传媒实践教学生态。将传媒和元宇宙融合，运用在传媒应用场景里。“云+端”是常态，新文科实践教学需要借助社会化的媒体平台，不断加强虚实融合的实践教学生态建设。

浙江工商大学人文与传播学院副院长李蓉教授在《新文科背景下构建“四维融合”的新闻传播类实验实训基地建设新思路》中提出三条新思路。第一，“新文科+元宇宙：新传实验实践的新环境”。新文科应将哲学社会科学与新科技革命交叉融合。元宇宙对传媒行业有重大影响，重塑了时空观念，需建构多元的媒介生态，赋能跨界的数字传播。第二，“四维融合：新传实验实训的新探索”。四维包括数智融合-云端化、人机融合-协同化、虚实融合-场景化、创研融合-立体化，实现四维融合以培养出全媒型、复合型、专家型、创新型的新闻人才。第三，“未竟之路：新传实验实训的建设之思”。

浙江工业大学教授、未来媒体研究院院长邵鹏在《“文传融合”新文科背景下实验中心建设与规划》中提出，基地的建设要实现受益面广的“一个目标”，完善实验教学体系、教学管理体系“两套体系”，加强师资队伍、教学条件、育人环境“三项建设”，发挥突出实践教学、重视科研教研、加强交流合作、搞好社会服务“四种功能”。最后，他提出通过开设专用网站和微信公众号进行基地的管理体制和信息化建设。

同济大学艺术与传播学院副院长王建民教授在《"全媒体+大艺术"学科背景下的数字媒体实验中心建设》中与分享了同济大学在数字媒体实验中心建设方面的成果。同济大学以“人文为体，科技为用，艺术为法”，探索“文理工艺”交叉融合的新文科建设范式，以“文化内涵与艺术技术紧密结合”的教学理念及“全媒体覆盖”的教学体系实施实践教学，围绕校园文化制作系列短片、动画短片等，从与校企、校外合作实践基地、境外高校合作等三个维度进行人才培养。实验室探索从走向虚拟教研室的形式，积极参与教育部动画专业、数字媒体艺术专业虚拟教研室工作，组织建设同济大学智能传播与媒体艺术教研室课程团队。

南京大学新闻传播学院潘祥辉教授在《大融通：高校博物馆、数字融媒与新文科教育》中就如何融合理论、实践与新媒介技术提出思考。他认为，新文科教育的理念是教育与知识的大融通、跨学科融合。融通即技术与人文的融通、第一课堂与第二课堂即课堂与社会的融通。高校博物馆是一个媒介，也是一个融媒体，应该发挥其在新文科教育中的作用，将其打造成“新媒体中心”。南京大学博物馆集展览与教学于一体，通过“跟着教授看展览”活动助推高校博物馆走向大众视野，展示媒介历史的演变。潘祥辉指出，高校智慧博物馆是一个面向多学科交叉的实验室，打造智能化、场景化、虚拟化、体验化的高校智慧博物馆任重而道远。

暨南大学新闻与传播学院姚锦云副教授在《新文科与“社会实验室”：一种传播人类学和传承人类学的视角》中以学生作业《广州CBD城中村“高楼之下建宗祠”》为例展开。城市化改造后重建的祠堂成为联结人与人关系的纽带。对广州猎德村的村民来说，祠堂举行宗族活动的场所，承载了他们最重要的活动——春节的宗亲团拜和清明节的祭祀祖先仪式。仪式化时间与仪式化场合的配合，不仅是联结先人与今人的纽带，更是宗族成员彼此联络情感的纽带。猎德村城市宗祠被赋予特定的文化意义，它是维系传统的媒介与符号形式的存在，除了维系家族、宗族以及村落之间的关系，它也保持和传承着传统文化，是中国城市化过程中的奇迹。

浙大城市学院传媒与人文学院副院长顾杨丽副教授分享了《产教协同背景下新文科实验室的“三融”发展》。“三融”分别为融师资、融产业、融项目，该模式以融媒体中心为基础，以学科竞赛和项目实践为“两翼”，打造新文科建设“产、学、研”一体化平台，实现“以实践立教学，以实践带赛事，以实践促就业”的人才培养模式，不断尝试根据学生所处年级、不同阶段进行针对性实习实训，通过引进名师工作坊、媒体实战项目促成学生实践能力的培养，从而实现教学现场与工作岗位、教学内容与项目任务、专业能力与职业素养的结合。实践教学中心着力建设场地、硬件、软件、课程实践与学生实践实训也与浙江省记协创办了融媒特色创新产业班，重点打造创新人才。

浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽以《智能媒体处理技术赋能教学变革的实践》为主题，介绍了过去几年浙大利用媒体技术对教学进行的改革。首先，学校对教室教学与在线教学知识图谱进行构建，对点播直播、常态化录播及知识图谱进行建构。整体思路体现为健身教学资源平台、创造无边界学校、大数据分析教学等六个阶段。学校将校内优质的教学资源进行全渠道汇聚，并通过“智云课堂”平台打破教学的边界；强调多平台、多形式、多终端的线上学习。目前，学校正在推进学生对在线教学的评价工作，并通过构建学习过程和结构的数据模型，形成学生个人的学习图谱，规划最佳的学业路径，帮助其更有效学习。通过这些技术，学校在2022年8月推出了元宇宙形式的全球暑期学校，引进元宇宙、推进开环教育的发展。

学界专家以长期深入教学一线的经历，就如何推动产教研深度融合、建设新文科创新实验实训基地发表了真知灼见，为探索自主创新和学科交叉融合的新文科学生实践创新能力培养新模式贡献了学界经验。本次研讨会获得了多家传媒领域领头企业的鼎力支持，来自各企业的专家也为构建新文科实验实训基地提供了宝贵的业界视角，贡献了许多精彩思路。

成都华栖云科技有限公司高级副总裁张亚敏作《开放、连接、协同——实力演绎别样的新型传媒教学系统生态》主题分享。如今，高校教与学共有四大演进趋势，分别为人才培养模式聚焦“学生成功”、教学形态转为“多空间、全场景混合式教学”、数字化资源应用于“学生全生命周期服务”及教学评价趋向“全流程、多维度、整体性评价”可据此从教学理念、教学平台、教学空间及服务外延四个方面瞻望高校未来的教学业务开展蓝图。高校未来的教学业务会以自适应、个性化、社交化及学习目标为导向的教学方法；以线上线下混合式教学为核心的新一代智慧教学沉浸式教学空间，实现教师端、学生端和教室内部远端大屏的实时互动；基于数据积累和资源积累促进教学方法优化和教学成果创新的有效循环；基于统一平台、统一能力、统一资源的校内外多样化服务延伸。最后，她希望能够和大家一起构建更多成果，一起助推新文科实验室等的建设。

杭州银山科技有限公司运营总监黄琴琴在《元宇宙场景下数字IP的创新和传播》中提出，元宇宙的目标和畅想是将可感知的一切数字化，并在其中创造新事物。现阶段，元宇宙的整体布局更趋多元化，应用场景更加科幻化。元宇宙与数字IP的联动体现在工具、场景及流量上。整体来说，元宇宙从身份、朋友圈、沉浸感及经济系统四个维度构建它的传播模式。以艺集元宇宙为例，在元宇宙数字内容生产模式上分为三个板块，分别是PGC（专业生产内容）、UGC（用户生产内容）及AIGC（AI合成内容）。艺集元宇宙自身则分为六个板块，分别是元宇宙社交、游戏、办公、展览、会议及虚拟数字人。在提到元宇宙IP的未来生态时，黄琴琴总监表示在当前的元宇宙场景下，数字IP势必会成为虚拟与现实的重要桥梁，她希望能够和各大高校、老师们共同探讨元宇宙与数字IP相结合传播的更多可能性。

杭州希德网络技术有限公司CEO 朱常锐在《超高清智能化视频制作全流程解决方案》中介绍，演播室AI人工智能的目标是改变传统广电行业演播室节目制作方法，整合最新的机器人拍摄和图形包装技术，数字化所有接入设备，全流程采取“傻瓜化”的操作，制作出最精彩的节目。他提出，智能化演播室需拥有一套设备自动化控制系统和一套演播室内管理系统，并具备内容自动对接模板、播单自动生成、设备自动运行、直播全流程制作等功能，以便实现节目效果的丰富多样呈现，且其“傻瓜化”操作便于用户使用，更有提高效率等优势。

北京中科大洋教育事业部总经理魏哲在《智能媒体时代的传媒实践教学设计研讨》中提出，智能媒体生产教学实验实训系统包括元宇宙数字人形象创作实训、视频智能化制作分层的生产实训、全媒体数字资产智能化实践三点。该项目提供的虚拟人物拍摄中包括了真人、卡通、超写实人物等，配有人物AI神经训练，并将人物置于元宇宙媒体播报场景以及数字人智能播报短视频创作。在视频智能化制作分层的生产实环节，建设四层智能化内容生产线，即L1的新媒体生产和采访、L2至L3的普通编辑、L4的专门视频制作，以精细化制作视频。全媒体数字资产智能化实践包括了全媒体资产数字化和标签化，也包括了智能搜索、智能审核等。以上技术面向新闻学、传播学、广播电视编导、广告学等多个媒体专业，为各大新闻传播学院的教学实践提供助力。

本次研讨会主题突出、内容丰富，既是一次思想碰撞的过程，也是一次集思广益的过程。通过本次交流研讨活动，我们期待凝聚新文科建设共识，汇聚文科教育创新发展合力，进一步推动新文科实验实训改革与创新，共同擘画新文科实验实训未来发展蓝图，为我国新文科建设贡献力量。

文字｜王蔚昱 黄惠铭 张可树

排版｜周蕊

责任编辑｜肖玲 张可树

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