教研札记：写给2020的教师（二）

（续上）

5.从'电梯模式"到"登山模式"

所谓“电梯”指的就是那些稳定的、确切的通道。过去我们理解这个世界的方式，只要搭上电梯，就能往上走，而且非常确定。

我们的教育模式，包括我们老师的专业生活方式，基本就是"电梯模式"。我们按部就班。从入职到退休，一般都沿着各种事先设定的程序。

无论是年资，还是各类成绩，最后大都能化作”电梯”中的层级刻度。比如职称、职务等等。这样的批量化的复制思维，同样也反映到学生培养系统中。

在追求标准和批量的工业化社会，"电梯模式"有着独特而巨大的优势。

但第四次工业革命已经到来，我们以为熟悉的世界会发现越来越难以清晰掌控。与十年前相比，我们见识到学校教育更是一片充分混合的、不断新生的问题和事实。

对于教师个体来说，我们可能会越来越难以找到或者复制确定的路径抵达你想抵达的目标。我们可能需要在尝试解决问题的同时多角度地观察它、使用它，甚至让问题与问题互为解决的路径。

这就是“登山模式”。

登山从来是一大片路径的选择。可以选择走中规中矩的步道，可以抄羊肠小道，也可以自己独辟蹊径。

登山意味着路径和沿途风景的不确定。登山还意味着探索与风险并存。

教育的世界就像登山。到处都有乱石和荆棘，它阻挡你的前进，也给你机会向上攀爬。你不知道哪里会有意外，哪里会有机会。只有自己尝试攀登，才会知道哪些地方有问题，哪些地方是前进的机会。

登山是习惯困难和克服困难的过程。

“登山模式”的每一步都在考验我们的选择力和创造力。

对于我们普通人来说，以“登山模式”定位自己的专业生活，其核心价值在于认真地经历真实的过程。

事实上，人之一生，我们会有太多想登、但登不了的山顶。

那个永远更远的山顶，我们不妨把其想象成是一种职业的使命和召唤。

6. 从重复思维到迭代思维

迭代是互联时代的重要特征，它是重复反馈过程的活动，每一次都是对过程做一次优化后的重复，其目的在于不断逼近目标或获得更好的结果。

迭代思维意味着对用户体验的关注、需求的洞悉，以及对需求变化的快速反应。这是教师专业生活中的稀缺思维。

迭代思维是一种成长型思维，始终视错误或问题为宝贵的资源。迭代思维视域中的的教师发展，提出问题比解决问题、消灭问题更加重要。

问题就是成长升级的机会。迭代视域下的问题解决永远没有所谓的完美终结，只有永远在路上的演化升级。

7．做成一件最想做的事

我们在专业领域都有过自己最想做的事，但能做成的总是少之又少。想象和事实之间的困难总会让我们难以逾越。

我自己有过许多这样的教训：一个好的想法，往往只是停留在想法，或者做着做着就半途而废，无疾而终。这可能可归因于我对这件事的有过于完美的想象和过高的要求。

但我现在的想法是道理千万条，行动最重要。不要想什么天时、地利、人和的突然出现。不要对所做的事有太高的期望和完美的要求。想干就干，完成远比完美更重要。

这次疫情期间，我完成了一直拖而未定的书稿。完成之时，我深感能让一件事完成闭环，是对自己最大的奖赏。尽管完成远非完美。

我们的专业生活一直伴随着各种观念的学习。教育是实践至上的工作。从观念世界到现实世界，还需要各种转化。

我建议你不妨筛选一个过去最打动你的观念，把它在你的教育现场做出来。比如完成自己班级的一个学科学习的小课题研究。尽管可能如爱因斯坦的著名的“小板凳”一样幼稚，但这其实就是教师学习的创造性转化和创新性发展。

有的时候，你只需要去尝试值得做的事，并且努力完成它，就足以让你日渐自信，与众不同。     （待续）