义正词严地侮辱学生和家长，恰恰是某些老师”优秀“和”最美“的原因​

老魏评论，痛快淋漓

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天津市一个叫肖彩虹的女老师火了，因为她在课堂上训斥学生的一段话“侮辱性很大，伤害性极强”：

“你妈妈挣多少钱哪？你爸爸挣多少钱？别怪我瞧不起你，某同学妈妈一年挣的比你妈妈50年挣的都多……以前送到我班里的学生，全都是，家长都是当官的。要不家里条件特别好，事业单位的。你们能一样吗？你反思一下你们的家长，有多少素质？”

从视频中听到这段话，老魏还是挺震惊的，倒不是为老师羞辱学生还要拉上他的家长而震惊，而是为这个老师的“坦诚”与“直率”。

这个社会上很多事情你可以放心大胆地做，而且你的同行们也都正在这么明目张胆地做，但千万千万不能说出来，谁率先说出来就是谁的错，就需要由谁来为整个行业承担道德责任，尽管这个行业早就声名狼藉。

多年前有个医生披露潜规则，结果偌大一个医院就他一个人下岗，因为其他人都“查无实据”，而你可是公开承认过的，你不下岗谁下岗？

这个肖彩虹老师可好，一下子披露了这么多信息，什么“瞧不起你”，“家长都是当官的”，“要不条件特别好”，你们没钱的家长没素质……

这些话，肯定早就搁不少老师特别是“优秀教师”“最美教师”的肚子里了，但人家不说，说了也不让别人给偷录，那就可以继续“优秀”和“最美”。

事发后，这个女老师在家长群中发了一个声明，还特意@了全体家长。就这个“声明”和此前的视频中的训话而言，这个老师无论是语言组织能力、文字表达能力还是沟通协调能力，都是让人不敢恭维的。其智商和情商，都离“优秀”和“最美”相去甚远。

但就是这样一个各方面能力都明显让人捉鸡的老师，居然能成为该校的热门班主任，乃至于有钱有权的人家都争着进她的班。——而这恰恰成为了她训斥无钱无权人家孩子的底气。

那么，她的“优秀”和“最美”又是怎么来的呢？

答案不难想见，那就是特别符合体制要求，具体来说就是具有强烈的责任心和荣誉感，也就是将活生生的个体拧合成一个标志化整体的愿望。

从她训斥学生急火攻心般的表现来看，这个老师肯定是非常要强的，也肯定特别注重班级的“整体表现”。要不然根本就犯不着费口舌，歧视一个学生只需要冷淡他、无视他即可。

我们的教育特别热衷考评，而对于受教育对象来说，又很难有一个科学的考评体系，你敢说热爱看《新闻联播》的“五道杠少年”就一定比喜欢钻山打洞的“淘气包”更优秀？而号召“抵制圣诞”班主任就一定比组织圣诞晚会的班主任更会进行爱国主义教育？

所以说，绝大多数的教育考评，其实也就是考评老师们对于形式的应付热情。现实中，总是率先鼓掌、喝彩、表忠心、写请愿书的人，更容易获得嘉奖。这在大干快上的各种“工程”活动中当然没有问题，唯独用于教育上，则很可能是一种逆淘汰。

教育的本质是什么？答案有很多种，但谁也否定不了的首先是“爱”。爱一个个活生生的孩子，你就会看重他的独特之处，而不是用一个标准去削足适履。

老魏做过中学重点班的班主任，那也是全校唯一的重点班，所以孩子们各方面都要争第一。某一天，一个学生在他家长的陪同下，哭着走进我的宿舍，我吃惊地问他怎么了，他说自己值日忘记关窗户导致卫生检查被扣分了。

家长也非常不安地一再跟我道歉，说这孩子从没像今天这样哭得伤心。我安慰他说这不要紧，以后做事细心一点就好。但我的内心是非常沉重的：仅仅因为“卫生分”被扣，就让一个孩子惊慌失措成这样，这样的考评没有问题吗？

第二天我对班上同学说，我们虽然是全校唯一的重点班，但我也不要求大家样样都是第一，将来的人生也不可能样样第一，只要大家尽心尽力读书、做事、做人，不妨有点“成败不必在我”的豁达。

义正词严地侮辱学生和家长，恰恰是很多老师”优秀“和”最美“的原因。

后来我在大学做班导师，班级获得了全校的一个什么先进称号，班长兴冲冲地给我报喜，我就轻描淡写地说了一句：你们努力了，就算最后没得奖也无所谓。

像我这样随性的老师，肯定是永远也不可能“优秀”和“最美”的。但就我见过真正爱岗敬业、学有所长的老师，基本上也很少“优秀”和“最美”，因为他们根本就不关心如何进入那个评选通道，反过来说，如果他们“优秀”和“最美”了，往往也不具备示范价值。

评比的意义，说到底是为了示范，以让更多的人遵循预设的那个轨道，如此而已。

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