苏教版一年级下册数学1.2《十几减8、7》微课视频+同步练习+知识点
教学视频
1
微课视频二
知识点
2
◆ ◆ ◆
课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
十几减8、7教材第5~8页的内容。
1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。
1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”。
投影片,3捆小棒,口算卡片。
口算。
11-8= 9+7= 7+6=
11-3= 8+7= 9+4=
16-7= 7+7= 3+9=
1.出示主题图。
(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)
要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
板书:15-8= (把)
(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。
老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。
①依靠摆学具(如小棒)算出答案。
②用“破十法”算出答案。
先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。
10-8=2
2+5=7
③“见减想加”算出答案。
因为看到减法算式,可以想到加法算式。
8+( )=15,8+7=15,所以15-8=7。
④用连减的方法算出答案。
先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。
在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?
使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。
2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。
圈一圈,算一算。
12-8= 14-7= 14-8= 16-7=
学生独立完成后,集体订正。
3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。
看谁算得又对又快。
4.出示卡片计算。
1.比一比,赛一赛。
16-7= 11-2= 19-10=
15-6= 12-7= 13-6=
18-9= 15-7= 13-5=
14-5= 17-8= 15-8=
2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”)
7+8=15( ) 11-6=4( ) 9+6=3( )
4+7=3( ) 15-9=6( ) 16-9=7( )
3.游戏“对口令”。
游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。
思维训练
1. ☆+♡+△=10 ☆+♡+△+△=12 △=( )
2. ☆+♡+△=13 ☆+☆+♡+△+☆=19 ☆=( )
备课参考
这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。
学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。
1.通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。
2.老师通过反复递进的教学过程,使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。