北师大版一年级数学下册3.3《数豆子》微课视频+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
数豆子。(教材第26、第27页的内容)
1.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。
2.经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。
3.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。
重点:理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。
难点:理解计数单位“一”“十”和“百”。
黄豆、计数器、课件。
师:我们先来做一个有趣的游戏好吗?请同学们从我们准备好的黄豆中抓一把,估计一下,你抓了多少粒黄豆。
给学生一定的估计时间。
师:谁来说说自己估计的结果。
指名回答,教师板书出几个数。
师:好,记着自己估计的数字,请你用自己喜欢的方法数一数,这些黄豆到底有多少粒。
教师巡视,了解学生数数的情况。
师:谁来说说自己数的方法和结果。
学生可能说出的方法会有很多种,如:
•我是一粒一粒数的……
•我是两粒两粒数的……
•我是五粒五粒数的……
•我是十粒十粒数的……
师:通过以前的学习,我们既学会了一个一个地数,也学会了几个几个地数,下面我们一起来学习在计数器上表示这些数。
【设计意图:给学生创造在已有数数经验的基础上,自主估数、数数的机会,培养估计意识,形成个性化数数的方法。】
1.认识计数器。
师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道吗,它的名字就叫计数器。你能想到它是干什么用的吗?
生:计数用的。
师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。
【设计意图:了解计数器的名字,讨论它的用途,既满足了学生的好奇心,又自然地引出本节课的学习内容。】
师:我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察,看一看这个计数器有什么。
结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍演示。如:
生:计数器上有3根小柱子。
师:对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档,这个计数器上有三档。
生:每档都有10个珠子。
师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。
师生一起数一数。
师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么?
生:计数器下面写着一排字。
师:你能从右往左读一读吗?
生:个位、十位、百位。
师:再观察一下,这三个数位和计数器的数位有什么关系?
生:每档对着一个。
师:谁能说说,这个计数器上从右往左每一档对着的是什么数位?
生:从右往左,第一档对着个位……
【设计意图:认识计数器的结构和数位,既满足学生进一步认识计数器的愿望,又为认识数位顺序打下基础。】
2.写数、读数。
师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数的,如果要在计数器上表示出“23”该怎么办呢?
教师把珠子拨到后面。学生可能会说:
•先在个位上拨3个珠子,再在十位上拨2个珠子。
•先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨3个珠子。
师:这两种意见只是拨珠的顺序不一样,结果是一样的。谁来说一说是怎样想到的?
生:过去用小棒摆数,3根小棒就是3,现在用3个珠子表示;过去用2捆小棒表示20,现在没有那么多珠子,我想就用十位上的2个珠子表示20。
学生表述的不一定准确或可能还有其他提法,只要有道理,就给予肯定。随后教师边拨珠边讲解:在计数器的个位上拨上3个珠子表示3个一,在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十。
师:现在计数器上表示的数是多少?
生:二十三。
教师在计数器上,拨珠表示出“22”:这两个2表示的意思一样吗?
生:不一样。个位上的2表示2个一;十位上的2表示2个十,是20。
师:通过刚才的学习我们知道,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。
师:同学们,你们还有别的方法来表示这个数吗?
学生可能会说:
•用两个大的圆形表示2个十,用2个小的圆形表示2个一。
•用2捆小棒表示2个十,用2根小棒表示2个一。
•画2朵大花表示2个十,画2朵小花表示2个一。
……
【设计意图:借助计数器,促使学生理解十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一的实际意义。】
3.拨一拨、认一认。(出示教材第26页情境三课件)
(1)出示课件第一个计数器图:谁来说一说这个数怎样写呢?
生:十位上是9个珠子就对着十位写9,个位上是7个珠子,就对着个位写7,就是“97”。
教师对学生不同的表述方法只要对,就给予肯定。
师:你会读出这个数吗?
生:九十七。
师:写数和读数是不同的,写数一般用“数字”,读数一般用“汉字”。
师:请同学们想一想,97中有几个十和几个一?
生:97里面有9个十和7个一。
师:再请你看着计数器想一想,“9”在什么数位上,表示什么?“7”在什么数位上,表示什么?
生:9在十位上表示9个十,7在个位上表示7个一。
师:同学们要注意拨数、写数、读数时都要从十位上起。
(2)课件依次出示教材第26页情境三各计数器图,尝试放手让学生练习拨珠,并表述。
【设计意图:给学生练习的机会,帮助学生掌握本节所学知识。】