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北师大版一年级数学下册5.1《小兔请客》微课视频辅导+练习

点蓝字关注我→ 绿色学习站 2021-08-08

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课后作业

1、算一算。

60+30=         90-20=       80-50=        60-50=

30+40=         10+40=      70-20=         40-30=

2、在(    )里填上“+”“-”或“=”。

10(    )50=60      40(     )50=90     60(    )30=30      

80(     )30=50     20(    )20=40      80(    )60=20

3、妈妈今年40岁,洋洋今年10岁,再过三年,妈妈比洋洋大多少岁?

1、90      70     30     10    70     50     50    10

2、+      +     -       -      +      -

3、(提示:每人的年龄每年都长1岁,所以不论几年后,相差的年龄是不变的)

40-10=30(岁)

口答:妈妈比洋洋大30岁。

教学设计

小兔请客。(教材第49、第50页的内容) 

1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并运用所学知识解决实际问题。

2.借助现实生活情境,自主获取知识的同时,培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。

3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程,理解算理,体验算法,促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

难点:理解整十数加减整十数口算的算理。

课件、信封、成捆的小棒、答题卡。

师:我们怎么写字?

生:用手。

师:(伸出双手)一双手有几根手指?10根手指是几个十?请大家十个十个地数,一直数到九十。(点课件)这些数就是我们已学过的整十数。(板书课题:整十数)

【设计意图:根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入,通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,自然过渡到本课学习的课题,为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学生的学习兴趣与主动参与的意识,促进了学生的合作与交流。】

1.创设情境,激趣导入。

 师:(出示教材第49页主题图课件)请认真观察,图中有谁,它们在干什么?

2.尝试学习加法。

尝试自学,发现问题。

(1)观察,获取信息。

(2)思考,提出问题。

师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“猴子、松鼠、刺猬面前有三盘果子,小兔又端出两盘果子”这两个数学信息提出数学问题吗?

(边表扬边板书)20+30=

3.尝试交流,生成问题。

师:怎样口算20+30=?大家想知道吗?同桌相互说一说,看谁的想法最巧妙。同学们用小棒摆一摆,边摆边算。

学生操作,教师巡视指导。

师:谁来说一说自己是怎么做的?

生:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根,再摆出3捆小棒,每捆10根,共30根。20根和30根合起来是50根,所以20+30=50。

师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你会怎样算?

生1:2个十加3个十得5个十,是50。

生2:把十位上的数相加,个位写0。

师:加号前面的数就叫作加数(板书:加数),加号后面的数也叫作加数(板书:加数),最后的结果叫作和(板书:和)。

4.尝试学习减法。

师:看来不摆小棒,同学们也能很快算出几十加几十等于多少。刚才小兔一共端出了50个果子,猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘果子,还剩下多少个果子?

生:刚才有50个果子,吃了一盘,也就是吃了10个果子,还剩下(50-10)个。

师:如果不摆小棒,你能计算出50-10等于多少吗?试一试。

学生试做,教师巡视,个别指导。

5.交流计算方法。

师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多少?

生1:5个十减1个十得4个十,是40,所以50-10=40。

生2:把十位上的数相减,个位上写0,5-1=4,所以50-10=40。

师:那么在减法中减号前面的数就叫作被减数(板书:被减数),减号后面的数就叫作减数(板书:减数),最后的得数就叫作差(板书:差)。

6.尝试概括,整理知识。

师:请同学们观察20+30=50和50-10=40,这两个算式里面20、30、50、10都是什么数?

对,我们今天学习的就是整十数加减整十数(补充完整课题)。小朋友们是怎样口算出结果的呢?

小结:对,每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时可以以十为单位,直接把十位上的数相加或相减(师边说边用手指着这几个十位数),算出几个十就是几十。

【设计意图:观察、发现图中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物,并用算式表示要求的问题。在操作、试算的过程中,初步体会把整十数看作几个几十相加的计算方法。为学生创造在已有知识和经验的背景下,自主尝试计算的机会,培养学生知识迁移和自主建构知识的能力。】

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