北师大版二年级数学下册5.6《算得对吗》微课视频辅导+练习
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课后作业
1.填空。
1）加法的验算方法有两种:
①交换（ ）的位置再计算一遍,看两次计算的结果是否（ ） 。
②用（ ）减去任意一个（ ）,看结果是否等于另一个加数。
2）减法的验算方法也有两种:
①用（ ）减去（ ）,看结果是否等于减数。
②用（ ）加上（ ）,看结果是否等于被减数。
2.用竖式计算并验算。
300-269= 422-254=
325+289= 458+365=
3.新学期李老师，买了文具奖励学生，一共用去342元，给售货员400元，找回68元，对吗？应该找回多少元？
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
算得对吗。(教材第56~58页)
1.结合生活情境探索加减法验算的方法。
2.体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。
3.促使学生养成良好的学习习惯。
重点:探索加减法验算的方法。
难点:体会验算的重要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。
课件。
师:今天这节课我们继续研究三位数加减法的计算问题。
师:瞧,这两个小朋友去书店买书时,遇到了什么问题?先说说你知道了什么。(出示课件:教材第56页情景图)
生1:我知道了科普丛书每套118元,中外童话每套138元。
生2:小女孩要买一套科普丛书和一套中外童话,售货员阿姨说一共要256元。
师:应付多少元?售货员阿姨算得对不对?
学生可能会说:
·我用加法算了一遍,的确是256元。
·我想如果售货员阿姨的计算是正确的,就应该能倒回去,也就是从256元里面去掉其中一套书的价钱应该等于另一套书的价钱,所以我用256元减去科普丛书的118元,正好是138元的中外童话的价格,说明售货员阿姨的计算是正确的。
(如果学生的想法中没有出现其中的任何一种,教师可以作为参与者向学生介绍,并引导学生分析这样做是否合理。)
师:前面同学的算法就是验算,它可以帮助我们减少错误。今天我们主要就是研究验算的方法。
师:如果付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?你是怎么知道的?
生1:我用300减去44试试。
用竖式计算的结果是256,说明是正确的。
生2:我用加法验算。
用竖式计算的结果是300,说明是正确的。
师:现在请大家用竖式计算并验算下面各题。(出示课件:教材第56页最下面的题)
学生尝试独立完成练习,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流计算的过程及结果。
师:看看这些题目错在哪里,算一算,说一说。(出示课件:教材第57页“试一试”)
生1:第一个加法的计算错在十位上忘记加进位来的“1”,正确的结果应该是490。
生2:第二个加法的计算错在抄错了数,把153写成了135,这样当然算得不对了,正确的结果应该是449。
生3:减法的第一个错在个位上错误地用“大数减小数”,正确的结果应该是466。
生4:减法的第二个错在连续借位时,百位上借走了1,应该是9减1再减6得2,所以正确的结果应该是268。
师:说一说有什么好方法能减少计算错误。
学生可能会说:
·验算可以减少错误。
·不要忘记进位和退位。
·不能粗心抄错数,如果抄错了数,怎么计算也不会有正确的结果。
……
师:说得都很对!但是要正确地计算,还需要我们在实践中认真、仔细地检查这些细节问题。
【设计意图:通过这样一节单独的数学课,提醒学生验算的重要性,并且逐步养成良好的学习习惯。通过列举学生计算错误的范例,使学生能够及时地发现错误的原因并改正。】
师:说一说,今天你有什么收获呢?
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】