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课程思政案例分享(一)| 铸魂育人积极构建“一心五环”课程思政建设体系



 华北电力大学控制与计算机工程学院始终坚持立德树人的根本任务,紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题,积极构建“三全育人”的体制机制,并于2018年10月入选教育部首批“三全育人”综合改革试点院(系)。在深入推进“三全育人”各项改革任务过程中,切实将思想政治工作贯通人才培养体系,秉承“所有课程都有育人功能,所有教师都有育人职责”的教育理念,积极探索和实践了“一心五环”课程思政建设新机制。


一、完善组织机构和制度建设

 学院党政齐心协力,共同完成课程思政的顶层设计。完善组织机构(如图1),形成了书记院长抓总,推进工作领导小组定方案、定标准、出特色,教师党支部整体推进的工作格局;设计了课程思政实施方案、“三级三有”推进机制以及考核验收办法等一体化的制度建设(如图2)。学院课程思政的建设轨迹如图3所示。

图 1. 课程思政建设的组织机构图

图 2. 课程思政建设制度体系图






图 3. 学院课程思政建设轨迹图



二、积极探索和实践“一心五环”课程思政建设新机制

     学院党委于2018年6月精心设计了“一心五环”课程思政建设新机制。“一心”即以“育人”为中心,“五环”指在“课程”选取、“教师”培育、“思政”凝炼、“项目”牵引、“效果”评价等五个维度系统性地开展工作。

图 4. “一心五环”课程思政建设机制图


01

   课程”选取——遴选15门“433”核心课程进行试点建设

学院结合人才培养目标,以“433”核心课程体系(指与各专业人才培养目标关系最紧密的4门公共基础课、3门专业基础课以及3门专业课)为基础,确定试点课程范围。组建3个教学团队,承载课程思政建设任务;遴选15门“433”核心课程进行首批试点,由学院院长、专业负责人、党支部书记等“骨干”教师做表率;并从通识课、理论课和专业课中选出建设典型打磨成精品课程进行示范引领,从而形成“团队”牵头+“骨干”表率+“分类”示范的试点建设局面。


02

     教师”培育——以“四讲”为重要抓手开展多维度教师能力培训

 学院坚持教育者先受教育的理念,着力培养一支情怀深厚、学识渊博、本领高超的高素质教师队伍,打造有温度、有感染力的专业课堂。一是采用“走出去+引进来”、“线上+线下”相融合等多种方式,并依托与马克思主义学院、离退休党委携手共建机制,开展以“四讲”为重要抓手的多维度教师能力培训,通过思政教师讲方向推进课程思政与思政课程同向同行;通过党建专家讲形势培养教师的家国情怀;通过专业教师讲经验提升教师育德能力;通过教育专家讲规律对接“金课”建设。二是以教师党支部为载体,通过系统学习、集体打磨、校企共建和示范引领“四步”工作法推进教师“育德意识”和“育德能力”提升,并将课程思政建设成效纳入教工党支部年终考核指标。三是搭建课程思政工作室,定期以工作坊的方式开展工作,邀请专业教师、思政教师、辅导员、班主任、学生干部和企业专家,发挥协同优势,帮助专业教师打磨课程思政。四是创办课程思政书屋,购买教育类、思维类、能源类等八类主题图书150余套,加强教师的自我修炼。


03


      “思政”凝炼——以“五引”为导向实现价值引领与知识能力培养相统一

学院发挥课程思政工作室的协同优势,系统梳理,形成以世界观方法论引领、国家价值引领、行业特色引领、华电精神引领、学生关切引领等“五引”为导向的“思政”凝炼指导方案(如图5)。

图 5.  以“五引”为导向“思政”凝炼图


      一是以世界观方法论为引领,将辩证唯物主义方法论、认识论等融入到知识体系教育中,着力培养学生的科学思维、实践思维、创新思维、批判思维和底线思维;二是以国家价值为引领,挖掘专业课程相关的典型人物和事件案例,涵养学生的理想信念、家国情怀;三是聚焦行业特色引领,以能源电力创新发展为主线,构建50多个共享案例库;并依托教育部产学研协同育人平台和“111”党支部(教师党支部+学生党支部+企业党支部)结对共建平台,与百度、国电智深等5家企业共建课程思政,传播企业文化和工匠精神;四是传承华电精神引领,以身边人讲述身边事的口吻,用刘吉臻院士等老一辈科学家的创新精神、爱校情怀,用华电六十年积淀的办学理念和文化底蕴感召学生、鼓舞学生;五是突出学生关切引领,分年级设计学生需求导向问卷调研,梳理各年级学生思想困惑,通过专业教师的巧妙设计,答疑解惑,提高课程育人的针对性和实效性,真正实现“传道、授业、解惑”相统一。


04

    “项目”牵引——以项目制方式固化课程思政建设成果

 以项目制方式推进课程思政试点工作,每门课程配套2万元建设经费,设置项目申报、中期考核、结题验收三个阶段,明确各阶段任务和考核验收形式,做到进度与报销相匹配、必做与选做相补充、说课与展示相统一,推进论文、微课、教材等成果固化。


05

   效果”评价——构建多维度、过程化的考核评价体系

学院构建多维度、过程化考核评价体系,在项目中期考核阶段设置“说课”环节,在结题验收阶段设置“教学展示”环节,在课程结课后设置问卷调研和随机访谈,并邀请校内外专家和授课对象进行课程思政课改效果、教学效果、育人效果的评价,推进课程思政建设的持续改进。


三、课程思政的建设成效

 历经一年多的探索与实践,学院课程思政建设工作取得了初步成效,分别打造了通识课、理论课、专业课的建设蓝本,形成了较好示范引领作用,学院全员育人氛围日渐浓郁,师生对课程思政建设效果给与了积极评价。教师反馈课程思政建设后学生出勤率、抬头率显著提高,专业兴趣更加浓厚,思辨能力逐步提升。课程思政建设问卷调查反馈表明,90%以上的同学认为“思政”融入明显提升了课堂吸引力,深化了理论学习,激发了责任担当。

 学院通过课程思政建设积极推动了教育教学改革,并获得了教育部、北京市、学校等多个层面的建设立项。2019年学院《适应电力创新发展的自动化类“三全育人”培养模式探索与实践》教学案例荣获中国自动化学会高等教育教学成果一等奖。

 课程思政是构建更高水平人才培养体系的切入点,是把思想政治工作体系贯通人才培养体系的重要举措。今后,学院将继续深化、细化课程思政建设内容,并着力推进课程思政与专业思政一体化建设,凝聚起全员、全过程、全方位育人的合力,铸魂育人、全面落实好立德树人的根本任务。


    作 者 简 介





    葛红,控制与计算机工程学院副处级组织员,“三全育人”综合改革子项目——打造“一心五环”课程思政建设新机制负责人,控制理论与控制工程专业在读博士。多次获评优秀共产党员、优秀研究生班主任等荣誉称号,并荣获南瑞继保奖教金等。


华电微教务

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